河北省邢臺市金華實驗小學三（5）班 李梓萌

從小我就被媽媽的“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話教育著。學習要講究時間分配，做到勞逸結(jié)合；讀書不能死記硬背，要會舉一反三；閱讀要提高效率，不能拖拖拉拉……我總是覺得，這些規(guī)矩就像一道道枷鎖，限制了我的自由。

我愛看書，又是班里的小干部，于是毫無懸念地當上了班里的圖書管理員，每天負責登記圖書借還的具體事宜。這學期，班主任又在班級里收集了很多有趣的課外讀物，還要評比最佳小讀者呢！我開始蠢蠢欲動，既想多看幾本書，又想評為最佳小讀者，于是就私下多拿了幾本書回家看。其實，老師是規(guī)定每位同學每次只能借兩本?？晌沂菆D書管理員呀，就順其自然地給自己開了綠燈，也沒覺得有什么不妥。

一天下午放學后，因為拿的書太多了，寫完作業(yè)再看書，總覺得時間太短不夠看。于是，我就邊寫邊看。誰知，我的這一舉動被眼尖的媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽打開了我鼓鼓囊囊的書包，一檢查，終于明白了真相。于是一堂說教課就開始了，總結(jié)起來有以下幾點：1.作為一名圖書管理員沒能恪盡職守；2.沒有嚴于律己，沒把老師定的規(guī)矩當回事；3.你的行為屬于弄虛作假，和誠實守信的做人原則相違背；4.你要為自己的錯誤行為買單。

媽媽的說教，我似乎明白，似乎又有點不明白，我不明白不就是多借兩本書，有必要小題大做嗎？你不說，我不說，又有誰知道？沒想到，后來我還真為了自己的任性行為買了單。

臨近期末考試了，我們班借書的活動也結(jié)束了，我們都上交了自己手中借閱的課外書。突然有一天，王梓皓的媽媽在班級群里發(fā)了一則通知：有哪位同學的手里還有王梓皓的《沒頭腦和不高興》和《窗邊的小豆豆》這兩本書，請私下聯(lián)系我。我突然想到因為之前拿的書多，遺落在家里兩本，時間一長竟然沒想起來。我的臉紅一陣兒，白一陣兒，好像是自己故意拿了人家的書不還似的。媽媽再次批評了我，并要我寫下保證書，絕對不準再干違反借閱圖書規(guī)則的事。我向媽媽承認了錯誤，并向王梓皓道了歉。

這件事后，我終于明白了媽媽常常掛在嘴邊的那句“沒有規(guī)矩，不成方圓”的用意了，它像是我們成長道路上前進的指路明燈。提醒著我：做人一定要守規(guī)矩！

（指導(dǎo)教師：吳印濤圖/蟈菓貓）

寫作亮點：習作按事情發(fā)展的順序，寫了“我”經(jīng)歷了最初違反規(guī)矩時的理直氣壯，到真正認識到自己錯誤的態(tài)度轉(zhuǎn)變。中間在平緩?fù)七M故事情節(jié)的過程中設(shè)置了轉(zhuǎn)折點——“借書的活動結(jié)束后，班級群里的通知”，打破了原有的敘事節(jié)奏，而讓故事有了緊張的氣息，突出了此事對作者內(nèi)心的觸動。

你還可以這樣寫：在描寫自己犯錯誤被揭穿的時候，建議同學們著重描寫自己的心理和神態(tài)，這樣不僅能突出這件事對自己的觸動，還能使自己之后的認錯和悔過更加有說服力。

（特約教師：趙紅英）

初音姐姐講圖解：看來“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不假??！小作者不就因為不守規(guī)矩而受到了教訓嗎？本文的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯合理，在第二至第五自然段中，小作者用自己的一個切身經(jīng)歷向我們講明白了一個道理，那么一起圖解來看看小作者是如何把“規(guī)矩”這件事說明白的吧！

借書風波

到了電影院門口，我發(fā)現(xiàn)人們已經(jīng)排起了一條長長的隊。再看看電影票只剩幾十張了！這下可糟了，一定買不到票了，我垂頭喪氣，像被扎破的氣球一樣一下子泄了氣。這時，我突然聽到一個人正興奮地在叫我，我有氣無力地回過頭，一看，那不是我們鄰居家的小盼嗎？她讓我站到她前邊，我一看，她是第三個，我一下子樂得合不攏嘴！可是，我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個非常醒目的牌子：“請按順序排隊”。我看了這些字，又看看胸前的紅領(lǐng)巾，心想：我是少先隊員呀，少先隊員應(yīng)該遵守規(guī)則，對！一定要遵守！想著想著，我跑到了隊伍的最后。（好詞：垂頭喪氣 合不攏嘴 醒目）

其他名家寫破壞規(guī)矩的好段

當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然地將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。

……

此時，那顆禿頭就顯得格外突出。其他孩子都戴著帽子，并且都有一頭好頭發(fā)。而他是寸毛不長，卻大光其頭。這種戲劇性的效果，很快產(chǎn)生。場外的哄笑，立即淹沒了站在臺子上喊口令的那個女孩的口令聲，油麻地小學的學生們一下子失去了指揮，動作變得凌亂不堪。（曹文軒《草房子》）