胡曉蕾

8月18日上午，“科學(xué)閱讀與青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)”論壇邀請到了知名科普作家和中小學(xué)教師分享他們在青少年科普閱讀方面的實踐和思考。

科學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣、訓(xùn)練科學(xué)思維、提升科學(xué)素養(yǎng)

在論壇中，各位發(fā)言人紛紛強(qiáng)調(diào)了科普閱讀對于幫助學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)的正確認(rèn)知和素養(yǎng)的重要性。

“科學(xué)閱讀對青少年來講，是滿足好奇心與求知欲、啟迪理性思維、拓展視野的閱讀。”《科普時報》總編輯、中國科普作家協(xié)會常務(wù)副秘書長尹傳紅認(rèn)為，通過科學(xué)閱讀，青少年的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力等都能得到滋養(yǎng)和發(fā)展，可為未來的學(xué)習(xí)打下良好的智力基礎(chǔ)。他認(rèn)為，閱讀科學(xué)故事是親近科學(xué)、培養(yǎng)理性思維的一個很好的路徑，要發(fā)掘、延展故事的內(nèi)涵，了解、思考其中的意義。他講到了曹沖稱象的故事，這個小故事實際上就體現(xiàn)了一種間接解決，或者說轉(zhuǎn)換、分解疑難問題的思路。

中國科學(xué)院國家天文臺研究員、中國科普作家協(xié)會副理事長鄭永春在論壇中分享了他創(chuàng)作《太空地圖》系列圖書的體會，并在發(fā)言中說道：“創(chuàng)新是未來人才的第一素質(zhì)，好奇是人類創(chuàng)新的源泉。太空探索的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新、鼓勵探索?！薄耙粋€仰望星空的孩子，他的世界觀將會與眾不同?！彼J(rèn)為，未來人才培養(yǎng)是對領(lǐng)導(dǎo)力、跨界能力的培養(yǎng)，以及對科學(xué)思維的訓(xùn)練，而科學(xué)精神是需要從小進(jìn)行啟蒙并反復(fù)訓(xùn)練才可以的。鄭永春說：“我相信，從小看著太空地圖長大的孩子，一定會比其他孩子擁有更加遠(yuǎn)大的理想、更強(qiáng)的人類責(zé)任感?！?/p>

南京市第十三中學(xué)教師曹勇軍認(rèn)為，文理跨界、文理合一的思維方式，是未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重要的、不可或缺的內(nèi)容。通過科學(xué)閱讀活動，可以提升學(xué)生科學(xué)閱讀的興趣、科學(xué)閱讀的視野，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)思維。加強(qiáng)科學(xué)閱讀可以讓學(xué)生建立比較健康的知識框架和背景。

北京市朝陽區(qū)教育研究中心教研員舒芳說：“中國學(xué)生核心素養(yǎng)的第一條就是文化基礎(chǔ)，而文化基礎(chǔ)的兩大要素是人文底蘊和科學(xué)精神?？茖W(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的教育是素質(zhì)教育縱深發(fā)展的一個非常重要的切入口，它也是推動二者關(guān)系調(diào)和的一個很重要的渠道?！?/p>

怎樣做好科普工作

中國古動物館館長、中國科普作家協(xié)會副秘書長王原研究員建議，科普要以興趣為引導(dǎo)，面向孩子們的科普盡量要以講故事的形式開展，比如講科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、講科學(xué)家的故事、講科學(xué)研究的故事。同時，科學(xué)還要與人文和藝術(shù)相結(jié)合，作為中國的科學(xué)家，一定要突出中國特色，要先講好中國的故事。王原還在論壇中分享了他在古生物科普創(chuàng)作方面的一些體會，以及怎樣鼓勵讀者進(jìn)行古生物閱讀。他說：“古生物學(xué)是一門非常適合做科普的學(xué)科，作為古生物學(xué)研究載體的化石既觸手可及、生動形象，又年代久遠(yuǎn)、充滿神秘。這其中蘊含著很多驚心動魄的故事，也存留了眾多可以發(fā)揮想象的空間。那些遠(yuǎn)古的生物最能激發(fā)孩子們的好奇心、想象力和探索精神?！?/p>

將科學(xué)的理念、精神和方法，科學(xué)實踐的各種類型融合于科學(xué)教育活動

尹傳紅認(rèn)為，在日常的科學(xué)教育和閱讀中，如果能夠把各種科學(xué)實踐類型融合于其中，會更容易達(dá)成效果。他說，延伸到科學(xué)教育層面，可以通過寫作的方式加強(qiáng)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫作式學(xué)習(xí)既是對學(xué)科知識的表達(dá)，也是對所學(xué)知識的反思與修正。他建議孩子們在參加類似科普研學(xué)活動時，可以把自己的所見所聞、所思所想用寫作的方式表達(dá)出來。

深圳市南山實驗教育集團(tuán)南頭小學(xué)教師鄧玉琳在論壇中分享了她是如何在小學(xué)教學(xué)中，對孩子進(jìn)行基于問題意識的科學(xué)閱讀和寫作教育的。鄧玉琳表示，首先要鼓勵孩子像科學(xué)家一樣提問，激發(fā)孩子的提問意識。孩子提出問題后，先不要急于給他答案，而是可以邀請他一起到圖書館看看書，或者進(jìn)行一番探究。然后，鼓勵孩子像科學(xué)家一樣寫作。低中年級學(xué)生可以進(jìn)行求解式閱讀，并進(jìn)行摘抄式寫作，把答案直接寫在電腦上面，這樣就形成了一篇完整的小論文，包含問題的提出、問題的解決、參考書目等。而中高年級學(xué)生可以進(jìn)行研究性閱讀，之后再進(jìn)行整合式寫作。論文完成后，她會讓學(xué)生們把自己的小論文制作成PPT進(jìn)行演示和答辯。

北京景山學(xué)校的周群老師介紹了學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的有效措施和實踐經(jīng)驗，學(xué)校組建了科幻教育團(tuán)隊，由語文、生物、地理、化學(xué)、電腦繪畫、創(chuàng)客教育等多學(xué)科教師共同備課，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合執(zhí)教。學(xué)校在7年級中以“PBL+STEAM”方式開設(shè)了科幻選修課，并在選修課程中開展了“設(shè)計未來機(jī)器人”和“構(gòu)建未來城市”兩個專題的項目學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，科幻閱讀課程乃至跨學(xué)科科幻教育課程的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要科幻與科普作家和一線教師共同推進(jìn)。

曹勇軍也與聽眾們分享了他們學(xué)校在科學(xué)閱讀方面做的一些探索工作。他介紹說，學(xué)校設(shè)立了3個層面的讀書課程，其中就包含了科學(xué)閱讀。在學(xué)校開展科學(xué)閱讀的過程中，專家給予了很多指導(dǎo)，學(xué)校通過開設(shè)專家講座，引領(lǐng)學(xué)生更多地閱讀科學(xué)方面的好書。同時，學(xué)校還通過教師推薦走廊、夏季閱讀沙龍、啟明星讀書社分享會、舞臺劇及科幻社等活動促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)閱讀。

美國教育聯(lián)合會駐華代表處副主任、華東師范大學(xué)青少年發(fā)展研究中心特聘教授李佩寧在論壇中著重介紹了美國中小學(xué)STEM教育中的科學(xué)閱讀情況。他認(rèn)為，在STEM課程中開展科學(xué)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)科學(xué)寫作的手法，同時還能幫助學(xué)生擴(kuò)展科學(xué)詞匯?？茖W(xué)閱讀能夠幫助學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)的正確認(rèn)知和素養(yǎng)，還可以為STEM課程設(shè)計提供“腳手架”，抹平學(xué)生之間知識水平的差距。通過促進(jìn)學(xué)校均衡閱讀，能促進(jìn)學(xué)生高階思維技能的發(fā)展。李佩寧表示，STEM教育經(jīng)歷了STEAM階段，正在走向STREAM（R指Reading，即閱讀）。