劉元女

【摘要】本論文主要分析創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)競爭力的影響程度。同時，通過分析創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幜Φ南嚓P(guān)性，檢驗創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)力的影響程度。最后，就高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)力影響程度的相關(guān)結(jié)論，并針對高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)競爭力影響存在的問題提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】地方高校 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)競爭力

一、引言

20世紀(jì)末我國為了保持經(jīng)濟上的持續(xù)增長，提高我國人才培養(yǎng)的國際競爭力，高校開始進行大學(xué)生的擴招。但是，隨著大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)的形勢也越來越大。一方面，高校擴招產(chǎn)生了大批量的高學(xué)歷人才，而行業(yè)、企業(yè)提供的崗位有限，提供的崗位需求和高等教育的擴招速度存在著較大的差距;另一方面，行業(yè)、企業(yè)招聘崗位的技能要求與畢業(yè)大學(xué)生的技能不匹配。在人才市場的就業(yè)競爭中，缺乏技能鍛煉和實踐經(jīng)驗，自身不具備招聘崗位需求的技能及素質(zhì)。高校肩負(fù)社會發(fā)展、人才培養(yǎng)的重任，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要遵循市場供需原則，也要考慮教育方式與社會需求的適應(yīng)性。創(chuàng)業(yè)教育是否對大學(xué)生就業(yè)力產(chǎn)生影響，通過怎樣的手段和方式來影響大學(xué)生就業(yè)力，這些影響體現(xiàn)在哪些方面。

二、研究綜述與研究假設(shè)

（1）關(guān)于就業(yè)力的研究：從定義來講，江巖、張體勤則認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐獲得的知識積累、技能實踐以及個性特質(zhì)鍛煉等一系列個人能力培養(yǎng)成果的組合，這些成果使大學(xué)生能夠滿足就業(yè)崗位的要求，較快實現(xiàn)就業(yè)，且在以后的職業(yè)生涯中獲得成功。從維度上，任江林和代洪甫認(rèn)為就業(yè)力應(yīng)分為三個層次：基本工作能力、求職技能以及專業(yè)技能，這些是大學(xué)生群體在找工作以及勝任工作所需要的能力。而關(guān)于就業(yè)力提升的文獻(xiàn)生就業(yè)力、提高綜合素質(zhì)，茍朝莉認(rèn)為高校應(yīng)該實施開放式教學(xué)模式，職業(yè)技能等。

（2）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究：我國創(chuàng)業(yè)教育的研究起步于20世紀(jì)90年代初期，結(jié)合高等教育體制的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育逐步實現(xiàn)本土化。胡曉風(fēng)首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，認(rèn)為高校要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，其倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育是源于陶行知的“生活教育”學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義也展開了新的思考，以人才培養(yǎng)的切入點來探索創(chuàng)業(yè)教育的新視角。徐輝認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)教育主要指創(chuàng)新教育，就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個人;狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)系在一起的。

（3）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競爭力的研究：國內(nèi)學(xué)者分別從教育學(xué)、社會學(xué)等多個角度對大學(xué)生就業(yè)問題以及就業(yè)力進行探索。黃炎培曾指出：“凡教育皆含職業(yè)之意味”，“蓋教育之者，固授人的學(xué)識技能而使能生存于世界也”。從他的思想可以得出，教育的最終目的是培養(yǎng)人的基本生存能力，而這種生存能力主要是職業(yè)方面的。孫愛武提出，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是拓寬就業(yè)的有效途徑。舒濤、李軍紅提出，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面對著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校應(yīng)當(dāng)大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)實踐指導(dǎo)有機融合，致力于促進畢業(yè)生的就業(yè)工作，以實現(xiàn)高校教育與社會需求的有機結(jié)合。

假設(shè)1a：創(chuàng)業(yè)教育師資類型與學(xué)生基本工作能力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)1b：創(chuàng)業(yè)教育師資類型與學(xué)生專業(yè)技能呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)1c：創(chuàng)業(yè)教育師資類型與學(xué)生應(yīng)聘能力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)2a：創(chuàng)業(yè)實踐基地的學(xué)習(xí)與學(xué)生基本工作能力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)2b：創(chuàng)業(yè)實踐基地的學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)技能呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)2c：創(chuàng)業(yè)實踐基地的學(xué)習(xí)與學(xué)生應(yīng)聘能力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)3a：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)習(xí)與學(xué)生基本工作能力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)3b：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)技能呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)3c：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)習(xí)與學(xué)生應(yīng)聘能力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)4a：學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與度越高，學(xué)生基本工作能力就越強。假設(shè)4b：學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與度越高，學(xué)生專業(yè)技能就越強。假設(shè)4c：學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與度越高，學(xué)生應(yīng)聘能力就越強。

三、研究意義

（1）文獻(xiàn)研究法：從各方面收集紙質(zhì)資料和網(wǎng)絡(luò)資料，然后對這些資料進行細(xì)致的整理分析研究。了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，以及前人對創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)力相關(guān)性研究的資料，為本課題預(yù)期成果的創(chuàng)立積累理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。采用相關(guān)性分析，通過SPSS統(tǒng)計軟件對本課題的調(diào)研數(shù)據(jù)進行檢驗。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)影響大學(xué)生就業(yè)力評價指標(biāo)的程度，分析地方高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)力所達(dá)到的影響。

四、研究維度

（1）在創(chuàng)業(yè)教育方面，本文研究教學(xué)因素及學(xué)生個體態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向的影響。其中教學(xué)因素包括創(chuàng)業(yè)教育師資、課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐基地以及創(chuàng)業(yè)計劃模擬四個維度。

（2）在就業(yè)能力方面，本文擬借助駱永菊大學(xué)生就業(yè)能力模型，研究大學(xué)生的基本工作能力、專業(yè)技能和應(yīng)聘能力三個維度。

五、問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)處理

對創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力的相關(guān)維度及問卷進行信、效度的測量，主要利用李克特量表對維度進行測量，并對問卷進行回收處理。

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