江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學 王 潔

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童的精神世界與生俱來就有一種渴望探索的欲望，這種探索的欲望是教師在小學數(shù)學教學中實施探究性學習的重要基礎。教師要懂得利用這種欲望，引導他們通過自主學習和合作交流，能利用已有的知識、經(jīng)驗去解決問題。教師的責任主要不是“教”，而是指導學生“學”。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，教師不能滿足于讓學生學會，而是要重視引導學生會學。在數(shù)學課堂上，我十分注意處理好“教”與“學”的關系，啟發(fā)并指導學生掌握一定的方法，不斷促成學生由不知到知的轉(zhuǎn)化。在課堂上努力做到“教”致力于導，服務于學，充分調(diào)動學生的學習潛能。

一、適時放手，引導學生形成自覺主動探究能力

要想培養(yǎng)學生自主探究的能力，教師要懂得適時放手，給予學生充分的信任，讓學生自己去探索解決問題的方案，讓他們通過討論、畫圖，去找尋一條最佳路徑來獲得知識。在數(shù)學課堂上，我會在問題的關鍵處給學生稍加點撥，教給學生如何讀懂題目的方法，鼓勵學生大膽發(fā)問，主動探索，只要學生能自己解決的問題，我絕不插手，讓他們獨立完成，這樣獲得的知識才會給他們留下深刻的印象。如果有一些問題學生單獨解決不了，我就會組織分組討論，共同解決，讓所有的學生都能受益。

例如在教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”一課時，因為內(nèi)容淺顯易懂，教學時，我采用自學的方法，讓學生看書自學，然后匯報：你學會了什么？針對學生的回答，重點引導學生理解判斷一個數(shù)能被2、5整除，只要看這個數(shù)的個位就可以了，組織學生討論“0”是不是偶數(shù)，為了鞏固教學，我還設計了一個小游戲，在游戲中，引導學生發(fā)現(xiàn)能同時被2、5整除的數(shù)的特征。學生通過看書、質(zhì)疑、討論，理解了新知識，培養(yǎng)了自主學習能力，提高了學習效率。

二、動手操作，引導學生自主探索

著名數(shù)學家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造?！笨梢姡瑪?shù)學是人的一種活動，要想學會數(shù)學，必須在做數(shù)學的過程中學習，就像人必須在游泳池中學會游泳一般。在數(shù)學內(nèi)容的探究中，學生難免會因為思維不夠成熟而使探究活動產(chǎn)生障礙。遇到這種情況，教師要想方設法，將比較抽象的思維材料化為具體操作的教學素材，讓學生通過操作，化抽象為具體，從而完成探究學習。

例如在探究長方體的體積時，我引導學生動手做實驗：用體積為1立方厘米的小正方體擺成不同的長方體。（1）把小組內(nèi)擺法不同的長方體的相關數(shù)據(jù)填在表格里。（2）觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生在小組內(nèi)進行動手操作，自主探索，充分交流，看這個長方體所含小正方體的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關系。最后，讓學生通過觀察、歸納、推理，總結(jié)出長方體體積的計算公式。實踐證明，引導學生充分從事數(shù)學活動，經(jīng)歷知識的形成過程，可以很好地提升探究活動的有效性。

三、引導學生自主探究的注意事項

1﹒體現(xiàn)自主探究

讓學生自主地學習、獲取和應用，教師必須把課堂還給學生，把學習的權(quán)利還給學生，把學習的空間還給學生，把學生的歡樂與成功還給學生，讓學生有充分的條件去自主探究、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程所倡導的“為了每一位學生的發(fā)展”“學生是學習的主人”等新理念。

2﹒提倡獨立思考

“探究式學習”首先是學生獨立的行為，在這個過程中，不同學生對不同問題的感悟有不同的著眼點、著重點，每個學生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗和學習習慣不同，在探究學習的過程中出現(xiàn)不同的思考方式和思路是非?？上驳?，教師一定要珍視、要尊重并多加鼓勵。

3﹒展現(xiàn)交流的真實

學生的課堂交流是課堂上很重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生可以展示自己的研究成果，并于交流中得到發(fā)展。因此在交流時，教師要鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，允許學生與教師爭論，允許學生隨時質(zhì)疑，不唯書、不唯上，敢于標新立異，因為“課堂是允許出錯的地方”，學生的認識理解無論正確與否，只要真實地展示學情，就會促進其發(fā)展。

4﹒重視與人合作

數(shù)學學習的很多地方都需要合作，如在數(shù)學實踐中的測量、學具的操作、實驗的完成，探討規(guī)律和設計方案中，學生相互交流、發(fā)表意見時，也能學會傾聽他人意見，學會相互尊重、相互學習、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，體現(xiàn)自己在集體中的價值，感受合作的必要性，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，為將來走向充滿競爭和合作的社會打好堅實的基礎。

5﹒鼓勵學法個性化

要發(fā)展學生的個性，課堂上要真正體現(xiàn)學生的主體地位，真誠尊重學生的學習方式，用自己最喜歡的方式去接受數(shù)學、去理解數(shù)學知識，同時處理好探究性學習與傳授性學習的時空安排，遵循由易到難、由少到多的原則，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞“一刀切”。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師還要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見，要通過多種渠道去調(diào)動學生自主探究的積極性，鼓勵學生樂于解決問題，最終培養(yǎng)學生主動學習的意識、習慣、能力和方法。