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教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，引起了廣大教育者的深度思考。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同、理性思維、健全人格、勇于探究等十八個基本要點。作為小學(xué)，該以怎樣的方式落實核心素養(yǎng)？如何將“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)能力？這是考驗校長辦學(xué)能力、反映校長辦學(xué)水平的關(guān)鍵。如何在教育實踐中尋找到適合本校的落實途徑？這是打造富有本校特色的“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”的基本前提。根據(jù)實踐經(jīng)驗，筆者將其歸納為三個關(guān)鍵點。

首先，基于校長的專業(yè)素養(yǎng)來思考“核心素養(yǎng)”。校長是一所學(xué)校的靈魂，校長的核心素養(yǎng)與當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是內(nèi)在相通的。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長……這都體現(xiàn)了校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的業(yè)務(wù)能力。因此，校長不僅應(yīng)該具備良好的政治素養(yǎng)，還要具備專業(yè)素養(yǎng)以及影響、感染他人的人文素養(yǎng)。校長要在日常的工作中不斷修煉自身，在實踐中總結(jié)和提升領(lǐng)導(dǎo)與管理智慧。

其次，基于學(xué)校課程來思考“核心素養(yǎng)”。今天的孩子注定要生活在未來的社會中，我們應(yīng)該籌劃怎樣的課程，以培養(yǎng)其成為“全面發(fā)展的人”呢？筆者認(rèn)為那一定是具備人性化、多樣化、個性化和選擇性的課程。一方面，課程要從課程類型整合、跨學(xué)科橫向整合、學(xué)科內(nèi)部縱向整合三個維度上做進(jìn)一步的深入研究，不斷挖掘課程資源，突破傳統(tǒng)教室邊界，通過“教室小課堂、學(xué)校中課堂、社會大課堂”的一體化實施，形成大課堂資源，以特色課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，則需要通過課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間整合、活動中融合、家校組合來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，教師永遠(yuǎn)都是課程建設(shè)最核心、最關(guān)鍵的力量，教師團(tuán)隊在“真”與“動”中，將共同經(jīng)歷、彼此滋養(yǎng)的教研文化融入每個教師的血脈之中，通過變革教研方式、重構(gòu)教師文化來推動開放、包容的團(tuán)隊教研文化的形成，從而促進(jìn)教師從學(xué)科人到教育人、從經(jīng)驗型到研究型的轉(zhuǎn)變。

最后，基于學(xué)校管理來思考“核心素養(yǎng)”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校管理的新焦點、新維度，是學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的主線。核心素養(yǎng)在學(xué)校的落地，反映在學(xué)校的顯性和隱性文化中，需要從學(xué)科、學(xué)段和校本化方向努力。學(xué)校管理必須以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，緊貼學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)觀，培養(yǎng)出能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人；具備高素養(yǎng)、講文明、有愛心的人；知榮辱，守誠信，敢于創(chuàng)新的人。學(xué)校把教研工作坊作為學(xué)校常態(tài)的研究平臺，促進(jìn)學(xué)科和年級部教研工作系統(tǒng)、有步驟地推進(jìn)。

回歸初心，堅守學(xué)校發(fā)展的價值立場；回歸本質(zhì)，催生學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造活力；回歸夢想，推動學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)代治理，這是一所學(xué)校的目標(biāo)和擔(dān)當(dāng)。讀懂兒童，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?，穩(wěn)中思變、與時俱進(jìn)、培育教育創(chuàng)造力，是校長的責(zé)任和追求。只有把握好核心素養(yǎng)落地的三大關(guān)鍵點，潛移默化地影響學(xué)生的成長，才能實實在在地助推學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。