程龍娟

（德興市第二中學(xué)，江西上饒 334200）

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于人們的生活中。微課程就是一種充分應(yīng)用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息課程形式。隨著新課改不斷提出新的要求以及教育體制的不斷變革，如今的教育全面貫徹和落實(shí)“學(xué)生為本”的教育理念。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)施微課程教學(xué)，極大地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，雖然開(kāi)拓了廣大初中生的視野，但網(wǎng)上復(fù)雜多樣的信息還會(huì)對(duì)初中生的思想健康產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理地利用微課程，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、微課程是教師教學(xué)的利器

隨著科技水平的大力提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)校增加了許多網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程，且采用了多媒體軟件教學(xué)的手法。[1]初中信息技術(shù)課程是一門(mén)理論性和實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程，如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)方法，就忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在課前可先將教材內(nèi)容、知識(shí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和練習(xí)題等制作成微課程，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可直接在網(wǎng)上瀏覽或是下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理，而后將課堂大部分時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看微課程。教師采取微課程授課的方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

比如，在教學(xué)文字處理軟件Word排版技巧這節(jié)課時(shí)，有些學(xué)生不懂如何插入藝術(shù)字，有些學(xué)生不懂怎樣插入圖片，還有些學(xué)生不懂怎樣修飾圖片，教師針對(duì)學(xué)生所有難題進(jìn)行一一講解，花費(fèi)大量的時(shí)間。但采取微課程授課的方法，就能緩解這些問(wèn)題，教師可事先將頁(yè)面設(shè)置方法、字體設(shè)置方法、圖片設(shè)置方法和圖文結(jié)合設(shè)置方法等錄入到微課程中，讓學(xué)生上網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，這樣在課上教師可直接引入正題，或是拿出一個(gè)簡(jiǎn)單的例子給學(xué)生講解，將大量的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生存在疑問(wèn)的地方，教師指引學(xué)生或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。再比如，教師在講解FrontPage 2003網(wǎng)站規(guī)劃這節(jié)課時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要花費(fèi)課上一大半的時(shí)間，且教師需要多次控制屏幕來(lái)講解知識(shí)要點(diǎn)，這樣就難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這樣的情況，教師可先做好課前的準(zhǔn)備工作，將FrontPage 2003網(wǎng)站規(guī)劃的實(shí)際操作流程一一記錄在微課程中，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可采取錄屏的方法，便于學(xué)生鞏固練習(xí)。

針對(duì)初中生的信息技術(shù)課，采取微課程的教學(xué)方法具有眾多優(yōu)勢(shì)，如快捷高效、生動(dòng)形象、不受時(shí)空的限制等。微課程充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是一種新型的授課方法。微課程教學(xué)充分利用了學(xué)生的課上和課下時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用課本與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。微課程的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和豐富學(xué)生的興趣愛(ài)好。[2]

二、微課程是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效手段

雖然信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但由于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的發(fā)展存在很大差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)功底有所不同。對(duì)此，教師除了要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和心理特點(diǎn)。而微課程有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。[3]比如關(guān)于PPT多媒體制作這節(jié)信息技術(shù)課，先讓學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)和觀看微課程的方式了解PPT的基本操作，可給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種雜志的電子封面，教師可將PPT多媒體制作的文字、圖片、排版、超鏈接、動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)器等設(shè)置方法錄入到微課程中，讓學(xué)生更為直觀地感受PPT多媒體制作過(guò)程，這些生動(dòng)形象的圖片都會(huì)加深學(xué)生的印象。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中存在問(wèn)題的地方，直接去觀看教師共享的微課程即可。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平不一，學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生可充分利用微課程提高自己的操作能力、學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的同學(xué)可反復(fù)觀看微課程，了解基礎(chǔ)的操作方法，進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)?？傊?，微課程是幫助教師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效手段，有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

三、微課程的制作方法及注意事項(xiàng)

（一）微課程的制作方法

初中信息技術(shù)微課程的制作方法，通常情況下有PPT式、講課式和錄屏軟件制作這三種。[4]PPT式微課程操作簡(jiǎn)易、方便快捷，主要包含文字、音樂(lè)、圖片等，設(shè)置自動(dòng)播放按鈕，學(xué)生點(diǎn)擊視頻即可播放。講課式微課程，教師結(jié)合初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容，采取分塊的錄制方法，講解知識(shí)要點(diǎn)，并使用手機(jī)、攝像機(jī)等拍攝，錄制完成后進(jìn)行剪輯，轉(zhuǎn)換為視頻。比如，“計(jì)算機(jī)的基本組成”這節(jié)課，涵蓋了大量的存儲(chǔ)單位換算，這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)中的重難點(diǎn)，教師可準(zhǔn)備一張A4紙、一支紅色簽字筆和一支黑色簽字筆，運(yùn)用手機(jī)拍攝記錄下自己換算的過(guò)程。教師要一邊進(jìn)行存儲(chǔ)單位的換算，一邊對(duì)其加以講解，并將錄制的視頻轉(zhuǎn)換形成微課程。學(xué)生可充分利用自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。錄屏軟件制作非常適用于初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課除了傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，更加注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師充分應(yīng)用這種方法，讓學(xué)生看到更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，還可充分應(yīng)用其他電子錄制軟件，如屏幕錄制專(zhuān)家、屏幕錄制Wink等。需要注意的是，教師在采用屏幕錄制Wink這種錄制軟件時(shí)，一定要戴上耳機(jī)，才能保證在錄制的過(guò)程中聲音和屏幕錄像保持一致，教師可以給錄制的每個(gè)片段注釋相應(yīng)的文字信息。

（二）微課程制作的注意事項(xiàng)

1.微課程錄制的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)

初中生集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，這也就決定了微課程錄制的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)保持在10分鐘以?xún)?nèi)。[5]微課程的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)走神，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師錄制微課程時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的授課模式，既不能將知識(shí)內(nèi)容碎片化，又不能講得過(guò)于空洞，要在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講透徹，便于學(xué)生理解掌握。教師在準(zhǔn)備微課程具體內(nèi)容的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，要注重學(xué)生的個(gè)體差異和心理特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)換位思考，有針對(duì)性地錄制微課程。另外，教師錄制微課程一定要保證聲音洪亮，語(yǔ)言精簡(jiǎn)通俗、便于理解，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)舉出簡(jiǎn)單的例子，還要保證微課程的畫(huà)面清晰。

2.避免將多種知識(shí)點(diǎn)堆砌在微課程中

教師在錄制微課程的過(guò)程中，對(duì)于有難度的知識(shí)點(diǎn)，要配以簡(jiǎn)單的例子。微課程一定要簡(jiǎn)單快捷、方便操作，且錄制的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)存在多種講解方法的情況，教師要結(jié)合具體情況來(lái)操作。例如，教師給學(xué)生講解圖片設(shè)置這一知識(shí)點(diǎn)，既可以雙擊鼠標(biāo)啟動(dòng)圖片格式，又可以使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右鍵來(lái)操作，這些都要求學(xué)生加以掌握，讓學(xué)生結(jié)合多種方法，找出最適合自己的那一種。[6]

[1] 湯輝.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的淺析與應(yīng)用[J].科技資訊，2015，13（13）：182.

[2] 陳娟.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中外交流，2017，（41）：256.

[3] 徐天慧.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中旬），2017，（9）：105.

[4] 王錫鈞.淺談微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用[J].未來(lái)英才，2015，（22）：167.

[5] 靳俊.試論微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2017，（9）：94.

[6] 陳誠(chéng).微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的使用探討[J].理科考試研究（初中版），2016，23（6）：95-96.