曾德蘭

（于都縣站前小學(xué)，江西贛州 324800）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，我國的教育也在不斷發(fā)展，學(xué)校也繼續(xù)參與課程改革。近年來，由于理論與實(shí)踐的探索，教學(xué)策略不斷變化，創(chuàng)新與拓展是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在探索新的語言教學(xué)實(shí)踐模式中，只有采用新的培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新模式，才能提高語言教學(xué)的靈活性。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生參加課堂

小學(xué)生不成熟，接受知識的能力較低。教師專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)。首先，教師要與時俱進(jìn)，用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)生。其次，教師要注意把語言和生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)語言和學(xué)生的親近感。最后，教師要注意自己的教學(xué)狀況。不要總是關(guān)注學(xué)生的頑皮，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。開展系統(tǒng)的漢語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全心全意參與，在漢語教學(xué)中，鼓勵他們獲得更多的知識。教師要給予學(xué)生自主權(quán)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，并將指導(dǎo)案例交給學(xué)生，使他們能夠根據(jù)指導(dǎo)的問題主動思考和探究，并利用自己的能力解決問題。學(xué)生就像一只鳥，只有給它一片遼闊的天空，它才能飛得更高、更遠(yuǎn)。教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的縱向和橫向發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的知識體系。在創(chuàng)建高效的課堂時，教師僅僅關(guān)注語文教科書是不夠的。一方面，小學(xué)生日常生活中的新內(nèi)容非常廣泛，他們自己有很強(qiáng)的挖掘新知識的愿望；另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，文本的內(nèi)容只是教學(xué)內(nèi)容之一，而語言是與其他內(nèi)容密切相關(guān)的主題。在語文教學(xué)中，如果教師只注重一個內(nèi)容的講解，那么學(xué)生的知識就無法得到擴(kuò)展，學(xué)生綜合能力也難以提高。因此，從這個角度來看，教師也應(yīng)該擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章時，語文教師應(yīng)該從主題、角色和作者背景的角度展開，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

教師激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的興趣后，還需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先，使用各種閱讀形式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而不是堅(jiān)持單一的閱讀方法。在教學(xué)生閱讀的過程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀偏好并教給他們閱讀技巧。只有掌握閱讀的技巧和方法，學(xué)生才能在閱讀活動中表現(xiàn)出更強(qiáng)的理解能力，體會語言中包含的情感，加深對文本內(nèi)容的理解。

在教育改革浪潮的推動下，小學(xué)語文教學(xué)水平有了很大提高，但教學(xué)效率仍然較低，工作量不斷增加，過分追求高分的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，小學(xué)語文迫切需要制定和實(shí)施多種科學(xué)教學(xué)方法。事實(shí)上課堂上的許多練習(xí)形式可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生沒有必要回到“問題之?！比ゾ毩?xí)更多。多樣化的練習(xí)可以增加學(xué)生的興趣，加深理解，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。在這個過程中，教師可以巧妙設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師是課堂中的主要參與者，并且必須具備操縱課堂活動的能力。精湛的教學(xué)藝術(shù)是決定課堂效率的重要因素。因此，有效的課堂離不開教師的高效指導(dǎo)。“沒有思維的學(xué)習(xí)是癱瘓的，沒有學(xué)習(xí)的思維是癱瘓的?！蓖ㄟ^提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基本方法。巧妙設(shè)計問題一般是通過高質(zhì)量的問題激發(fā)學(xué)生的積極思考活動，以問題為主線組織和控制課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是通過周圍的生活環(huán)境和教育產(chǎn)生影響。著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”興趣是兒童最好的老師。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段兒童最重要的特征是思維觀念逐漸萌生，這是建立孩子個性的關(guān)鍵時期。這個年齡段的孩子逐漸有了自己的想法，容易產(chǎn)生叛逆的心理。一位10歲的女兒的日記寫道：“我的母親強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)這個，今天怎么會結(jié)束？”而讓母親困惑的是孩子為什么不明白自己的意圖。自從她女兒上小學(xué)以后，母女二人也變得更加疏遠(yuǎn)了。不要硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，而是要花時間去了解孩子的興趣，更多地關(guān)注孩子的個人想法。

老師想讓學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科，首先要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中文的樂趣。語文老師需要不斷訓(xùn)練自己的幽默感，建立友好的師生關(guān)系。教師也需要采取鼓勵的方式，提高學(xué)生的成就感。同時，也要教導(dǎo)學(xué)生善于認(rèn)識自己的興趣。最后教師應(yīng)該將過去的教學(xué)方法與現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)風(fēng)格。

四、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言是一個多彩的學(xué)習(xí)主題。在小學(xué)中文課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的實(shí)踐技能。教師應(yīng)該將教材上的理論知識與和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。在語文課堂教學(xué)中，孩子們接受聽、說、讀、寫的技巧訓(xùn)練，學(xué)生善于遵守規(guī)則，教師應(yīng)該利用學(xué)生這一特性要求學(xué)生積極參加課程學(xué)習(xí)。教師要善于觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，讓每個人都能融入群體的懷抱。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人的個性魅力。在談到自主探究的能力之前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐模式只能幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而無法主動地去養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在過去，教學(xué)實(shí)踐模式是以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生一直處在被動的地位，這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果較為低下。在信息時代，通過優(yōu)化課堂模式，學(xué)生將成為課堂的核心，由學(xué)生來引導(dǎo)課堂氣氛。優(yōu)化課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。除此之外，刺激的教學(xué)實(shí)踐模式一直被認(rèn)為是教育部門的教學(xué)策略之一，事實(shí)表明，這種類型的實(shí)踐模式也產(chǎn)生了重要成果。因此，語文教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動之中，樹立獨(dú)立探究的信心。

在課堂上，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂成為他們思考，或者是進(jìn)行課堂活動的重要場所。通過這種教學(xué)方法，我們的教室不再是一個效率低下的傳統(tǒng)教室，而是一個高效的新教室。事實(shí)上，高效的教室也是從舊式的無聊教室改變而來。在這樣的新型教室里，孩子們有機(jī)會體驗(yàn)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我價值，還可以體驗(yàn)到成就感。處在一線的語文教師必須積極探索，創(chuàng)新教學(xué)形式，因?yàn)槁浜蟮恼n堂形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教學(xué)。教師應(yīng)該努力建立一個以學(xué)生為主、以教師為輔的新課堂，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

[1] 孟慶梅.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探究[J].語文天地（理論綜合），2013，（12）.

[2] 方彤.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，（14）.