楊淼 （運(yùn)城學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）

大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)自主性發(fā)展，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展 (teachers’autonomous professional development)，是指“專(zhuān)業(yè)自由和自我導(dǎo)向性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。[1]在國(guó)內(nèi)，教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，一般是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。[2]

一 基于ESP的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

相對(duì)EGP（通用英語(yǔ)而言），專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱ESP)，是指與某種特定職業(yè)與學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際信息一體化，社會(huì)各行業(yè)因地制宜，對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高并有語(yǔ)言應(yīng)用能力的復(fù)合型人才急劇需求。隨之，ESP教學(xué)理念和實(shí)踐一經(jīng)出現(xiàn)，就在國(guó)內(nèi)各高校先后占有重要的地位。本部分將從ESP課程的開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)方法兩方面，來(lái)談?wù)撐覈?guó)情境下的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)新模式。

1 課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性

ESP是使學(xué)習(xí)者在某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和技能專(zhuān)門(mén)化的應(yīng)用型課程，因此，ESP課程的教學(xué)對(duì)象是正在從事各種專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，教學(xué)內(nèi)容是專(zhuān)門(mén)化的內(nèi)容。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人士和學(xué)員：科技、商務(wù)、法律、新聞、文學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、外交、工程等各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)方法根據(jù)其不同的實(shí)質(zhì)特質(zhì)而不同，對(duì)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的訓(xùn)練也各有不同的要求和側(cè)重點(diǎn)。[3]反過(guò)來(lái)，ESP教學(xué)也是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)某一特定的專(zhuān)業(yè)課程。

2 ESP教學(xué)是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主要目的，以學(xué)習(xí)為中心的一種教學(xué)方法

ESP教學(xué)方法的采用考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，建立在學(xué)習(xí)者的需求分析上?！罢嬲行Ш涂尚械腅SP教學(xué)途徑必須建立在充分了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)之上?！盵4]同時(shí)，ESP教學(xué)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境方法，學(xué)生完全轉(zhuǎn)變成為課堂的主角；強(qiáng)調(diào)“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”，著重考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二 大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，包括自身的素質(zhì)不斷發(fā)展、不斷完善。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，相應(yīng)地，大學(xué)英語(yǔ)教師自主性已成為ESP教學(xué)改革的必然要求。

1 ESP要求教師自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

ESP課程的所用教材內(nèi)容是和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的，這就對(duì)ESP英語(yǔ)教師提出了更高的要求。2000年出版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》專(zhuān)門(mén)提出了ESP教學(xué)的要求.：（1）被設(shè)計(jì)用來(lái)滿足學(xué)習(xí)者特定的需求;（2）有特殊的、專(zhuān)門(mén)化的內(nèi)容;（3）以與這些活動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言、技能、言語(yǔ)和風(fēng)格為中心;4.與普通英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。[5]由此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)之前，改變過(guò)去單一的記憶英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法，應(yīng)自主的學(xué)習(xí)與特定學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)文章和專(zhuān)業(yè)教材資料，才能在課堂當(dāng)中通過(guò)分析語(yǔ)境和語(yǔ)域，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主地學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和方法。ESP課程的開(kāi)展首先建立在需求分析理論（Needs Analysis）基礎(chǔ)上的，長(zhǎng)期從事ESP教學(xué)，可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師接觸并學(xué)習(xí)各類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用情景進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致的描述。

2 ESP要求教師自主改變教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教師在ESP課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自主的意識(shí)是非常重要的。ESP課程不是“由外而內(nèi)”的強(qiáng)迫灌輸過(guò)程，不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，而是“由內(nèi)而外”的自身生長(zhǎng)過(guò)程，老師應(yīng)以學(xué)生為中心，靈活地采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。ESP屬于英語(yǔ)語(yǔ)言共核之外的變體，其教學(xué)有一些自身的規(guī)律和特點(diǎn)。作為從基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)向英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的過(guò)渡，也是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，其教學(xué)具有系統(tǒng)性，教師的主要工作就是集中精力做好課堂教學(xué)，相應(yīng)地要求ESP教師必須獨(dú)立進(jìn)行學(xué)生的需求分析、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和教材的編寫(xiě)、修改以及評(píng)價(jià)等工作。

3 ESP要求教師自主提高教研水平

大多數(shù)ESP教師并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)方面的訓(xùn)練,大多數(shù)的ESP課程是由EGP老師來(lái)承擔(dān)，他們所面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境。教師需利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，研究自己領(lǐng)域以外的知識(shí)，參與各種教學(xué)活動(dòng)與相關(guān)ESP的課程學(xué)習(xí)，如：法律英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。為擔(dān)任教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工作，ESP教師的語(yǔ)言能力雖然是強(qiáng)項(xiàng)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，需多于相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師交流與教研，共同完成科研課題。

三 大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性的提升途徑

1 優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

ESP可以是跨學(xué)科的共核語(yǔ)言教學(xué)，也可以教授某一領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)，但ESP教學(xué)都涉及這些學(xué)科的語(yǔ)篇，體裁，尤其是這些領(lǐng)域的交流策略和技能。且ESP課程選取的這些文章都是介紹性文章，具有學(xué)科的導(dǎo)讀性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求我們掌握語(yǔ)言的基本功，但“共核語(yǔ)言到了不同學(xué)科在使用頻率、表達(dá)和功能上都大所不同”。[6]在詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇布置上科技文章和普通文章都顯示了極大的不同?！皩?zhuān)業(yè)外語(yǔ)不僅在詞匯上有其特點(diǎn)，而且在句法、問(wèn)題等方面均有其不同的要求。”[7]參與ESP教學(xué)的老師應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)教研，模擬課堂教學(xué)，參與校企合作等手段拓展自己的專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)，比如與自己學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容：教育學(xué)知識(shí)，認(rèn)知心理學(xué)，跨文化交流等知識(shí)，積極學(xué)習(xí)ESP課程必需的語(yǔ)域，情景，專(zhuān)業(yè)句法結(jié)構(gòu)，篇章體裁，交流策略與技能等語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；搜索相關(guān)資料和文獻(xiàn)；學(xué)習(xí)ESP課程相關(guān)的教學(xué)理論如：需求分析理論，以及一些教學(xué)法如：任務(wù)型教學(xué)法，或語(yǔ)域分析教學(xué)法，或“以學(xué)生為中心”，research-based或project-based教學(xué)法；甚至可以跨專(zhuān)業(yè)攻讀碩士和博士等。

2 加強(qiáng)教師的科研意識(shí)

教師要成為研究者。目前，擔(dān)任普通英語(yǔ)（EGP）課程的大學(xué)英語(yǔ)教師，絕大多數(shù)只教授一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，以四、六級(jí)為最終目標(biāo)的應(yīng)試教育。由此，教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間受到嚴(yán)重限制。各高校的大學(xué)英語(yǔ)ESP課程的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教師的跨學(xué)科知識(shí)、多種專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)提出了更大的挑戰(zhàn)。一個(gè)沒(méi)有研究能力的老師不可能成為一名自主發(fā)展型的老師，廣大英語(yǔ)教師需帶著自我提高的意識(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行研究。包括：有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；閱讀大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍；積極抓住去國(guó)外或外校進(jìn)修或研討的機(jī)遇；研讀所從事專(zhuān)業(yè)的英文文獻(xiàn)和資料；參與一般或?qū)I(yè)話題討論和對(duì)話；借助詞典來(lái)翻譯所從事專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)和資料；有能力的教師盡量在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議和專(zhuān)業(yè)級(jí)學(xué)術(shù)討論中參與討論等。

3 促進(jìn)教師的教學(xué)反思

ESP師資問(wèn)題存在許多弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在許多缺陷。如今英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)朝著“學(xué)習(xí)型”教師的目標(biāo)發(fā)展。反思性教師是教師主體借助行動(dòng)研究，不斷探索和解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)習(xí)型教師的過(guò)程。[8]反思性教學(xué)必須貫徹ESP教學(xué)中，通常方法有：寫(xiě)教學(xué)日志；檔案整理；合作研究；與學(xué)生之間的問(wèn)卷調(diào)查等，不斷提高ESP課程實(shí)踐的合理性，以及教師自身專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

四 總結(jié)

通過(guò)本文的討論，筆者希望能為ESP課程的教學(xué)實(shí)踐者帶來(lái)一些啟示和借鑒，同時(shí)引起教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的重視和關(guān)注。