吳志興 （凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求，為了培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合型的工商管理專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和用人企業(yè)的需要，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，成為高校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一。

一 確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)

針對(duì)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)為：通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育，提出“3+1”模式的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化管理能力培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。并充分利用企業(yè)的有利資源，實(shí)施對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二 選擇合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力和就業(yè)能力，利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)模式上，將傳統(tǒng)的3.5+0.5的教學(xué)模式，改為3+1的辦學(xué)模式。即學(xué)生入學(xué)后的前三年在校進(jìn)行通識(shí)課、專業(yè)平臺(tái)課教學(xué)；第七學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)；第八學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)貫徹產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與的原則，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐的辦法，達(dá)到提高學(xué)生的管理意識(shí)，全面提高學(xué)生管理能力和綜合素質(zhì)的目的，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)管理人才的需要。

三 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法

根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨。結(jié)合我凱里學(xué)院的實(shí)際狀況，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（一）確定可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)凱里學(xué)院培養(yǎng)“真才實(shí)學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、熱愛(ài)民族文化具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”總體目標(biāo)，結(jié)合工商管理專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面綜合知識(shí)，系統(tǒng)接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有操作層所需的執(zhí)行能力和中層所需的溝通能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型管理人才。

（二）重新設(shè)置應(yīng)用型人才課程體系

為保障工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。

1 柔性課程體系的重新構(gòu)建

在現(xiàn)有的課程體系上，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”專業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革，減少理論課時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，對(duì)課程進(jìn)行合理的取舍與分類。第一階段應(yīng)首先進(jìn)行政治理論課的學(xué)習(xí)，比如“法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)”“馬克思主義基本原理”“貴州省情”等。通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，掌握方法論，端正政治方向，提高道德修養(yǎng)和法律觀念，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定政治思想基礎(chǔ)。然后，可以安排應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，例如“外語(yǔ)”“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”“形式邏輯”和“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高閱讀外文資料的能力、撰寫應(yīng)用文及專業(yè)論文的能力、邏輯思維和定量分析的能力。第二階段應(yīng)盡量安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”“管理學(xué)原理”“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”等，專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論和知識(shí)對(duì)其他專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)具有支撐作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用經(jīng)濟(jì)原則評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和進(jìn)行決策的思維模式，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)務(wù)分析方法，為后繼課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。第三階段可以安排專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)前兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)、自身發(fā)展與興趣自主選擇具體專業(yè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)入各專業(yè)模塊主干課程的學(xué)習(xí)（如：企業(yè)管理模塊、人力資源管理模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷模塊），并通過(guò)核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐、技能實(shí)踐、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)柔性課程體系的構(gòu)建，可以使學(xué)生對(duì)各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

2 構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)是一個(gè)理論性、應(yīng)用性，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)也就成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，急需加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把所學(xué)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的能力。目前學(xué)生的實(shí)踐主要存在時(shí)間短、多在校內(nèi)、分散等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)發(fā)展的需求。應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，切實(shí)從社會(huì)對(duì)工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一套具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。加大模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)（如：ERP沙盤），引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和雙師型人才，加大資金扶持力度。二是要聯(lián)系校外資源，建立實(shí)踐基地。通過(guò)在企業(yè)參與生產(chǎn)制造活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知和掌握生產(chǎn)和產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、工藝流程、生產(chǎn)布局，關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中的信息流，并最終能夠?qū)W習(xí)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝流程再造、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)改進(jìn)等的思路和方法。三是利用好集中實(shí)訓(xùn)周，可以利用二、四、六學(xué)期的實(shí)踐周時(shí)間，有效地解決了教學(xué)課時(shí)較多而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不足的問(wèn)題。四是推行雙證書制度。雙證書制度是應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)需求的切入點(diǎn)，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要憑證，為此，要積極宣傳雙證制的好處，讓學(xué)生取得基本資格證書，如：普通話、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等級(jí)證書。根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展可以考取專業(yè)資格證書，如：會(huì)計(jì)（證券、銀行、保險(xiǎn)）從業(yè)資格認(rèn)證、人力資源管理資格認(rèn)證、職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證、物流崗位資格認(rèn)證、營(yíng)銷師資格認(rèn)證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)職稱考試、經(jīng)濟(jì)師、審員證書和注冊(cè)師等。

（三）構(gòu)建多種教學(xué)方法和手段

一是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須要采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是推行導(dǎo)師制，改變?cè)瓉?lái)大四才有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)的模式，通過(guò)實(shí)行班導(dǎo)師制可以使學(xué)生從入學(xué)就有導(dǎo)師指導(dǎo)，提前明確自己的專業(yè)方向，更好地培養(yǎng)自己專業(yè)能力；三是堅(jiān)持案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)，一門課程可以由二個(gè)以上的教師共同擔(dān)任，每位教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給學(xué)生帶來(lái)更豐富、更實(shí)際的知識(shí)。

（四）構(gòu)建素質(zhì)拓展體系

工商管理專業(yè)知識(shí)是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的根本，學(xué)校教育當(dāng)然要把專業(yè)知識(shí)教育放在了首要位置，但學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，得依靠其綜合素質(zhì)和能力，包括職業(yè)道德、工作責(zé)任心、工作態(tài)度、溝通能力、社交能力、逆境處理能力等。作為學(xué)校應(yīng)該提高學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，就一定要在教學(xué)中處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系。因此，學(xué)校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，從專業(yè)技能、思想道德、吃苦精神、身心品質(zhì)等方面進(jìn)行拓展和提升。工商管理專業(yè)可以從經(jīng)理人的觀念、品格、知識(shí)、方法、能力等方面強(qiáng)化訓(xùn)練，如開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)精神的訓(xùn)練，人格、毅力、修養(yǎng)等方面培養(yǎng)，人際溝通，表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)策劃、情商實(shí)訓(xùn)、商務(wù)禮儀等素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，需要增加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。也是改善教學(xué)條件突出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

1 提高教師的實(shí)踐能力

目前我院工商管理專業(yè)教師大多沒(méi)有工商企業(yè)從事管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，可以有計(jì)劃地組織工商管理專業(yè)教師到工商企業(yè)參加管理實(shí)踐活動(dòng)，提高教師對(duì)工商企業(yè)實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的保證。

2 聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專家為指導(dǎo)老師

這一部分人員有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆约涸诠ど唐髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握書本上學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在教學(xué)中的實(shí)施情況及效果

（一）培養(yǎng)規(guī)格

工商管理專業(yè)實(shí)施通才教育與專才教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案，學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，接受企業(yè)和公共部門工商管理實(shí)踐領(lǐng)域的方法與技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，在管理思維、管理技能和管理研究方法等方面得到鍛煉，具備分析和解決企業(yè)和公共部門相關(guān)問(wèn)題的基本能力。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案按照“1+0.5+1.5+1”的學(xué)制構(gòu)成。第一學(xué)年集中開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，主要涉及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、計(jì)算機(jī)、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程，課程密度可以適度加大。第三學(xué)期，將學(xué)生分散在合作企業(yè)之中，讓學(xué)生在崗位的輔助中感受工商管理專業(yè)在實(shí)際工作中的具體使用，以及需要掌握的技能要點(diǎn)，可以將一些職業(yè)技能課程安排在這一階段。本階段主要讓學(xué)生切身感受工商管理專業(yè)在實(shí)際工作中的狀態(tài)，感知需要掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識(shí)，為第四至第六學(xué)期的專業(yè)課程的集中學(xué)習(xí)樹(shù)立明確的目標(biāo)，領(lǐng)悟并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、針對(duì)性鉆研的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握專業(yè)課程知識(shí)。第七至第八學(xué)期為就業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)階段。按照雙向選擇原則，學(xué)生在合意的企業(yè)中開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文撰寫，期間，還可以開(kāi)設(shè)一些技能型課程，利用企業(yè)和學(xué)校的“雙師型”指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)、考核。企業(yè)可以在這一階段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能和表現(xiàn)，挑選合適的人才留下發(fā)展。這樣，既可以解決學(xué)生的就業(yè)難題，也可以解決企業(yè)的“招合適人才難”的問(wèn)題，增強(qiáng)人才的穩(wěn)定性，從而實(shí)現(xiàn)“校企生”三贏的局面。真正達(dá)到圍繞企業(yè)辦學(xué)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)目的。

工商管理專業(yè)完成學(xué)業(yè)的學(xué)分總數(shù)為164.5學(xué)分，主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、技能訓(xùn)練與素質(zhì)拓展四大模塊，分別設(shè)置相應(yīng)課程，確保實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)占到總學(xué)分的近30.7%。

（三）教學(xué)資源

凱里學(xué)院通過(guò)多種方式為工商管理專業(yè)建立具有政治經(jīng)濟(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、工商管理、行政管理等專業(yè)背景的師資隊(duì)伍，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。并始終把教學(xué)工作放在首位，在注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論教育和基本專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，把提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)高素質(zhì)高應(yīng)用型人才的關(guān)鍵條件來(lái)制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，我院還建設(shè)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前校內(nèi)建設(shè)有工商管理沙盤實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配置ERP、人力資源管理沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、營(yíng)銷管理與戰(zhàn)略沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、企業(yè)全面運(yùn)營(yíng)沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)軟件。在建的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地有教育部“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬(wàn)工程）”。校外建有黃平縣寨碧村、娃哈哈集團(tuán)黔東南州分公司、雪花啤酒集團(tuán)凱里銷售公司、創(chuàng)維集團(tuán)凱里銷售公司等多家實(shí)踐教學(xué)基地，并于2016年在上海、杭州等地建立了企合作實(shí)踐基地。

（四）體制建設(shè)

1 初步建立“應(yīng)用型”為核心專的業(yè)人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的契合度，各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的工作中堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，一方面，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，明確培養(yǎng)規(guī)格和用人單位對(duì)知識(shí)和能力的需求，形成專業(yè)人才需求報(bào)告，為人才培養(yǎng)方案的制定提供重要依據(jù)；另一方面，主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員和高校專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定工作中，虛心聽(tīng)取他們對(duì)課程設(shè)置等方面的意見(jiàn)和建議，把行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求融入課程體系，共同研討論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。

2 建立健全政策引導(dǎo)機(jī)制，打造高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍

凱里學(xué)院制定了人才引進(jìn)辦法、教師進(jìn)修管理辦法、教師掛職鍛煉管理辦法等政策，大力引進(jìn)高層次人才和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師；另一方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師按照適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)型，主動(dòng)通過(guò)掛職等形式參與到企業(yè)具體工作中去，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的素質(zhì)和能力。

3 通過(guò)教師交流培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)踐能力和水平

針對(duì)部分教師學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，學(xué)校有計(jì)劃地選派相關(guān)教師到國(guó)內(nèi)、外相關(guān)高校學(xué)習(xí)交流，選派相關(guān)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，通過(guò)交流、訪問(wèn)、合作研究、參與實(shí)踐等方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。