李曉帆

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構(gòu)建高校專利培養(yǎng)模式 提高大學生的專利意識＊

李曉帆

（懷化學院，湖南 懷化 418008）

高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的主要基地，有義務(wù)為國家實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略培養(yǎng)專利人才。在培養(yǎng)大學生的專利意識方面，提出了一種多層次、多維度的大學生專利教育培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式由知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心下設(shè)專利管理部門實施，根據(jù)不同的學生群體，開展不同形式的活動，有目的地提升學生對專利的認識。該模式效果明顯，希望能為其他高校培養(yǎng)大學生的專利意識提供參考。

專利意識；大學生；培養(yǎng)模式；知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

2008年，國務(wù)院正式頒布《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，決定實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。經(jīng)過10年的砥礪奮進，2007—2017年，國內(nèi)有效發(fā)明專利擁有量從9.6萬件增長到136.6萬件，成為繼美國、日本之后第三個國內(nèi)有效發(fā)明專利擁有量突破100萬件的國家。每萬人口發(fā)明專利擁有量從0.6件增長至9.8件，年度PCT國際專利申請受理量從0.55萬件增長至5.1萬件，躍居世界第二位[1]。我國知識產(chǎn)權(quán)保護整體步入良好階段。

隨著改革開放的進一步推進，國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施，我國將由知識產(chǎn)權(quán)大國成為知識產(chǎn)權(quán)強國，各行各業(yè)需要具有專利意識的創(chuàng)新型人才；實施《“十三五”國家知識產(chǎn)權(quán)保護和運用規(guī)劃》，建設(shè)支撐型知識產(chǎn)權(quán)強國，需要具有專利意識的創(chuàng)新型人才；大學生是知識的傳承人，是國家和社會建設(shè)的生力軍，在國家經(jīng)濟面向全球化的大舞臺前，高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的主要基地，有義務(wù)為國家實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略培養(yǎng)專利人才。

1 高校大學生的專利意識薄弱

進入大學之前，很多大學生未接觸過專利，對專利的理解僅停留在文字表面。進入大學后，很多學校未開設(shè)專利方面的培訓(xùn)課程，大學生缺少與專利有關(guān)的社會經(jīng)歷，以至于研究課題完成后，對自己的勞動成果從未考慮進行專利保護，更不會想到在課題開始前需要進行專利檢索，以了解國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀，也無從知曉完成后的研究是否具有先進性。從這點上看，大學生的專利意識很薄弱。

2 具備一定的專利意識是大學生的基本素養(yǎng)

專利意識是指申請人通過公開發(fā)明產(chǎn)品的技術(shù)方案，依法獲取專利獨占權(quán)，從而保護勞動成果的法律意識。專利意識是專利權(quán)在人們心理上主觀意識的反映，包括專利權(quán)表象心理、專利權(quán)理性認識和專利權(quán)觀念。專利意識是一種社會意識，具體人群的專利意識受制于歷史條件。對于大學生而言，專利知識的缺乏、實踐經(jīng)歷的缺失以及對專利認知的不足，導(dǎo)致大學生專利意識的薄弱。而具有一定的專利意識是大學生的基本素養(yǎng)。

設(shè)立專利制度是為了保護專利權(quán)人的合法權(quán)益，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，推動發(fā)明創(chuàng)造的應(yīng)用，提高創(chuàng)新能力，促進科學技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展。大學生具備一定的專利意識，更能正確地認識專利制度，更好地保護自身和他人的勞動成果。同時，專利制度以法律的形式予以規(guī)范。大學生具備一定的專利意識，更能尊重法律、敬畏法律、遵守法律。

3 多方面提高大學生的專利意識

3.1 構(gòu)建高校專利培養(yǎng)模式

2018-01，國家知識產(chǎn)權(quán)局引發(fā)了《高校知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實施辦法》，要求高校設(shè)立高校知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，用于開展知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)和人才培養(yǎng)等工作。高?？梢源藶槠鯔C，在知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心基礎(chǔ)上下設(shè)專利管理部門，由專利管理部門管理負責與專利相關(guān)的事務(wù)。專利管理部門配備專利管理人員、專利分析人員和專業(yè)導(dǎo)師，主要負責制訂專利管理制度、普及專利基礎(chǔ)知識及技能、開辦專利基礎(chǔ)知識和實務(wù)培訓(xùn)、組織與專利有關(guān)的活動，為高校學生專利的創(chuàng)造、運用、保護和管理提供專業(yè)服務(wù)。專利管理部門實行多層次、多維度的大學生專利教育培養(yǎng)模式，以提升學生的專利意識。

3.2 多層次、多維度的專利教育培養(yǎng)模式

多層次、多維度的大學生專利教育培養(yǎng)模式為：根據(jù)不同的學生群體，將學生分為普通組、興趣組和理工組，其中，普通組學生為全校文、理科學生，對于這部分學生，通過科普專利知識的活動、案例分享的方式，普及基本專利知識，提高學生的專利意識；興趣組的學生為對專利感興趣，有志從事與專利相關(guān)的工作，對于這部分學生，以講座的形式講授專利法及專利撰寫實務(wù)、專利檢索，提升學生的專利意識；理工組學生將從事與產(chǎn)品研發(fā)的相關(guān)工作，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行專業(yè)工程實踐，在完成項目后，在專利事務(wù)所專家的指導(dǎo)下完成專利撰寫與申請。

3.2.1 科普專利知識

學校專利管理部門可通過一年一度的知識產(chǎn)權(quán)活動周、科技活動周進行專利方面的科普教育?？破战逃饕袕堎N海報、設(shè)置專欄、開展專利知識搶答賽、設(shè)立專利開放日等活動，讓大學生了解一些專利知識，使大學生有基本的專利意識。

在這些科普活動中，專利知識的搶答賽是一種行之有效的方式。在整個校園內(nèi)進行發(fā)動、選拔和復(fù)賽，能調(diào)動大學生學習專利知識的積極性，消除對專利的恐懼和誤解。受優(yōu)勝者的影響，校園內(nèi)能形成“人才共生效應(yīng)”，通過學生之間的交流、討論，加深對專利的理解和感悟，提升大學生整體的專利意識。

3.2.2 案例分享

改革開放初期，中國上演過多起技術(shù)涉密事故，這些事故帶給我們慘痛的教訓(xùn)，可以用來與大學生一起分享，提高大學生對專利的理解。其中，典型的事例有宣紙涉密事件、景泰藍涉密事件和“兩步發(fā)酵法生產(chǎn)維生素C”涉密事件。

中國宣紙白凈柔軟，素有“千年壽紙”“紙中之王”的美稱。英國、日本早就對制作中國宣紙的技藝垂涎三尺。改革開放之初，日本企業(yè)打著“投資宣紙行業(yè)”的幌子，進入宣紙的原產(chǎn)地，善良、淳樸的中國人認為日本人真的是來投資的，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶著日本投資商進入車間，當著這幫人的面把宣紙的制造技術(shù)一道道展示了一遍，有問必答，連蒸煮原材料的堿水濃度這樣的細節(jié)也言無不盡，臨別還贈送檀樹皮、長稻草漿和楊桃藤。最終，日本人只花了不到1 000元就得到了具體的制造秘方，以后也不提投資合作的事情了。之后，宣紙的國際市場基本被日本宣紙占領(lǐng)了[2]。

景泰藍是我國特有的傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，已有500多年的歷史，它以工藝精細復(fù)雜、色澤晶瑩瑰麗、外表華麗而馳名中外。改革開放初期，很多外商慕名來廠參觀，有些外商提出要求到生產(chǎn)車間參觀，為了搞好與商客的關(guān)系，就滿足了商客的要求。有些日本商客參觀了生產(chǎn)工藝的過程，有意用領(lǐng)帶粘走景泰藍釉料，還進行了記錄和攝像。生產(chǎn)廠沒有想到的是，商客在參觀過程中掌握了這種工藝的制作方法，回國后也生產(chǎn)出了景泰藍。之后，中國傳統(tǒng)的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品景泰藍直線貶值，中國承受了巨大的經(jīng)濟損失[2]。

我國首創(chuàng)的“兩步發(fā)酵法生產(chǎn)維生素C” 經(jīng)過鑒定為國家重大科研發(fā)明，這是人類需求極大、前景無比廣闊的科學成果。世界兩大生產(chǎn)國瑞士和美國聞風而至，競相出價要購買這項技術(shù)。一星期后，爭得臉紅脖子粗的兩國代表“和氣生財”，皆大歡喜地打道回府。究其原因，某學報將這項技術(shù)的全部研制過程、細節(jié)、配方、劑量刊登無遺，稍有化學常識者“按譜炒菜”即可生產(chǎn)，得來全不費功夫，這項技術(shù)便宜到只值一本雜志的價錢。

宣紙技術(shù)涉密說明當時部分的管理人員連起碼的專利意識都沒有；景泰藍工藝技術(shù)是在專利意識不強的情況下被盜的；從某個角度看，“兩步發(fā)酵法生產(chǎn)維生素C”技術(shù)泄密說明該技術(shù)人員缺乏專利意識，看重論文發(fā)表而不注重專利保護。像這樣的專利意識薄弱的案例還有很多，包括未申請專利的青篙素。這樣活生生的教訓(xùn)講給大學生們聽，希望大學生能認識到專利保護的重要性，以提升大學生的專利意識。

3.2.3 專利講座

專利講座包括專利法基礎(chǔ)知識、專利實務(wù)、專利申請流程和PCT申請的講座。專利權(quán)是國家按專利法的規(guī)定授予申請人在一定時間內(nèi)對其公開的發(fā)明創(chuàng)造成果所享有的獨占、使用和處分的權(quán)利。專利權(quán)是一種財產(chǎn)權(quán)，是運用法律保護手段獨占現(xiàn)有市場、搶占潛在市場的有力武器。專利權(quán)的取得、使用在專利制度上有詳細規(guī)定。這些內(nèi)容可通過選修課課堂講座的形式在大學生中普及。專利實務(wù)講座需要聘請專利事務(wù)所的專家授課，專利實務(wù)工作人員需要具備專利法知識和理工科專業(yè)知識，要能撰寫符合專利法要求和專業(yè)技術(shù)要求的申請文件，且能答復(fù)審查員意見。通過專利講座，構(gòu)建大學生的知識結(jié)構(gòu)體系，有利于形成對專利的全面認識。

3.2.4 專利檢索培訓(xùn)

據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）的統(tǒng)計，世界上90%～95%的發(fā)明創(chuàng)造都能在專利文獻中找到，其中，70%沒有在其他文獻中發(fā)表過。充分利用專利進行技術(shù)創(chuàng)新，可以節(jié)約40%的經(jīng)費，縮短60%的時間[3]，作為理工科的大學生，從事課題研究時，為了避免侵犯別人的專利權(quán)，也為了避免重復(fù)設(shè)計，能站在科學研究“巨人”的肩膀上，在提出設(shè)計方案之前需要進行專利檢索。

據(jù)報道，某汽車廠幾度漂洋過海，造訪他國，終于和M國達成合資經(jīng)營協(xié)議。對方以技術(shù)作價1 600萬美元入股，其中專利97項。事后，我方人員才想到去查閱專利文獻，走出專利文獻庫，他們出了一身冷汗。對方作價入股的97項專利中，有23項已過期，29項當年到期，13項剛申請的專利。按法律規(guī)定，過期專利完全屬公共財富，可以無償使用；當年到期的來年可以無償使用；正在申請的專利不能作為投資的法律依據(jù)。但木已成舟，誰也無回天之力，只好吃“啞巴虧”。這一教訓(xùn)付出的代價是1 000萬美元[2]。由此可見，大學生今后從事企業(yè)管理、經(jīng)貿(mào)談判、市場分析預(yù)測等工作時，都離不開專利檢索。

通過專利檢索，可了解自身產(chǎn)品的專利性、在行業(yè)中的地位、是否侵權(quán)；通過專利檢索，可了解國內(nèi)外科技發(fā)展的水平和動態(tài)，了解其他產(chǎn)品的專利狀態(tài)，了解其他專利產(chǎn)品是否對自身產(chǎn)品構(gòu)成侵權(quán)。通過分析已有的專利，可確定是否進行了二次開發(fā)和利用等，為企業(yè)的發(fā)展提供決策依據(jù)。所以，專利檢索是大學生需掌握的手段，高校應(yīng)該組織學生學習專利檢索的方法。

3.2.5 專業(yè)工程實踐

普通高校理工科專業(yè)基本開放了創(chuàng)新實驗室，學生可以在實驗室進行專業(yè)實驗、課題研究。高校以創(chuàng)新實驗室平臺，開展專利意識的培養(yǎng)。

以大學生專業(yè)大賽題目、大學生畢業(yè)論文題目、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目和“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品為依據(jù)，由專業(yè)導(dǎo)師擬定任務(wù)要求，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。專業(yè)導(dǎo)師負責考慮學生提出的設(shè)計方案是否具有可行性、先進性，要求專業(yè)導(dǎo)師與學生進行專利檢索；項目完成后，學生、專業(yè)導(dǎo)師和專利事務(wù)所專家根據(jù)項目完成效果進行專利挖掘，并由學生完成專利的撰寫與申請。學生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求擬定設(shè)計方案并完成項目的開發(fā)。學生運用所學知識解決碰到的問題，這樣提高了學生的專業(yè)技能水平；經(jīng)過專利檢索和專利挖掘，在專利事務(wù)專家的指導(dǎo)下，學會尋找創(chuàng)新點，撰寫符合要求的專利文件，使學生具備專利工程師的素養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)模式實踐與成效

懷化學院是湖南省地方本科院校，自2017-04開始，學校利用知識產(chǎn)權(quán)活動周在全校進行了專利知識的普及宣傳，在科技文化周期間舉辦了專利講座。同時，以校選修課的形式，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了專利基礎(chǔ)知識和專利撰寫的課程，通過問卷調(diào)查，學生專利意識有了明顯提升。

在電氣學院的學生中，以大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目和“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品為基礎(chǔ)，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，5組學生進行了專業(yè)工程實踐。工程實踐完畢，3組學生從項目中找出發(fā)明點和痛點，分別申報了實用新型專利。其中，已授權(quán)了1項實用新型專利。學生能從這一專業(yè)工程實踐中學到專利知識，撰寫專利文件過程中也提升了對專利的理解。這一段經(jīng)歷將影響他們今后的學習和工作。

4 結(jié)束語

專利知識是構(gòu)建大學生知識體系的基礎(chǔ)，提升大學生的專利意識是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。高校應(yīng)構(gòu)建專利教育，在培養(yǎng)學生的專利意識方面，應(yīng)發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，為實現(xiàn)中國的強國夢作出應(yīng)有的貢獻。

［1］國家知識產(chǎn)權(quán)局.申長雨在紀念《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》頒布實施十周年座談會上的發(fā)言［DB/OL］.http：//www.sipo.gov.cn/zscqgz/1125079.htm，2018-06-06.

［2］蔡曙光.我國經(jīng)濟起飛的巨大潛力——論專利意識與專利工作［J］.圖書與情報，1994（02）：23-29.

［3］鄒麗萍.WTO環(huán)境下的專利意識——兼談網(wǎng)上中外專利的檢索與利用［J］.現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2003，103（05）：55-65.

〔編輯：張思楠〕

李曉帆（1975—），男，湖南武岡人，副教授，碩士，專利代理人，主要研究方向為電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)。

湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題（編號：XJK17BGD058）；湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（編號：1500100113）；湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（2017）

2095－6835（2018）19－0115－03

G306

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10.15913/j.cnki.kjycx.2018.19.115