劉歡

近期，一則“大學(xué)老師留手抄10萬繁體字作業(yè)”的新聞引發(fā)輿論關(guān)注。在漢字的繁與簡之間，如何兼顧文化傳承和使用方便，再度引發(fā)網(wǎng)友熱議。專家表示，從全球來看，使用簡體漢字已是主流，但這并不影響繁體字保護(hù)和傳承，繁體字和簡體字可以共存?zhèn)骼m(xù)文明。

手抄10萬個(gè)繁體字，這作業(yè)有必要嗎

“上百頁的作業(yè)都是白紙黑字，關(guān)鍵還都是繁體字……”近日，揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院歷史專業(yè)大一學(xué)生劉天逸在朋友圈發(fā)了一組抄繁體字照片。據(jù)報(bào)道，布置這次“另類作業(yè)”的是揚(yáng)州大學(xué)歷史系老師陳士銀。對于布置抄繁體字作業(yè)，他解釋：“因?yàn)闅v史專業(yè)需要閱讀的古籍比較多，多為繁體字，難以理解，但在抄古文過程中，同學(xué)們漸漸掌握了繁體字的理解和使用，考試中就會(huì)得心應(yīng)手?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)上，劉天逸曬出的手抄繁體字作業(yè)迅速引來眾多網(wǎng)友圍觀。

一方面，網(wǎng)友認(rèn)為，漢字由繁化簡是為了方便使用，不應(yīng)過分推崇繁體字教育；另一方面，也有網(wǎng)友堅(jiān)持，認(rèn)知傳承繁體字是繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。近年來，伴隨國學(xué)熱、詩詞熱，繁體字也開始被一些家長和學(xué)校所關(guān)注。但關(guān)于繁體字教育該不該普及，甚至該不該進(jìn)中小學(xué)課堂的爭議一直存在。

早在10年前，2008年全國兩會(huì)上，有文藝界的政協(xié)委員就聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》，建議在小學(xué)開始設(shè)置繁體字教育。近10年間，可以說，關(guān)于繁體字教育的爭議每隔一段時(shí)間就會(huì)成為輿論關(guān)注點(diǎn)。關(guān)于繁體字進(jìn)入課堂，輿論中的觀點(diǎn)更是褒貶不一，分歧較大。有人認(rèn)為小學(xué)生開設(shè)繁體字課程勢必增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也有些人認(rèn)為此舉有利于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

繁體字使用有法律規(guī)定

事實(shí)上，有關(guān)漢字繁簡的爭論自近代以來就綿延不絕。中華人民共和國成立后，1956年，中國文字改革委員會(huì)在多次修訂的基礎(chǔ)上，提出了《漢字簡化方案》，并以法定的形式確定下來。對于繁簡文字的規(guī)范使用，如今也有相應(yīng)的法律規(guī)定。2001年1月1日起《國家通用語言文字法》正式實(shí)施，這是中國語言文字領(lǐng)域的第一部專門法律。

關(guān)于繁體字使用，這部法律就專門提到，可以保留或使用繁體字、異體字的情形包括6個(gè)方面：文物古跡；姓氏中的異體字；書法、篆刻等藝術(shù)作品；題詞和招牌的手書字；出版、教學(xué)、研究中需要使用的；經(jīng)國務(wù)院有關(guān)部門批準(zhǔn)的特殊情況。

2013年，教育部、國家語委組織制定的《通用規(guī)范漢字表》正式公布，收錄的8000余漢字中未恢復(fù)一個(gè)繁體字。對此，教育部解釋稱，自古如此，從漢字發(fā)展的歷史看，簡化一直是主要趨勢。簡化字推行半個(gè)多世紀(jì)以來，方便了幾代人的認(rèn)字寫字，加快了成人掃盲步伐和教育普及，人們已經(jīng)習(xí)慣了使用簡化字。

使用方便和文化傳承如何兼顧

對于繁體字以及它背后蘊(yùn)含的漢字文化傳承，北京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)教授蕭放表示，繁體字有其獨(dú)特的意義，有些漢字，其繁體字才能顯示字本身的意思，我們應(yīng)該提倡孩子們認(rèn)識(shí)一些常見繁體字，可以根據(jù)孩子的興趣，在課外拓展他們對繁體字的興趣，或者中學(xué)語文教材適當(dāng)?shù)丶尤?。北京大學(xué)中文系教授張頤武對記者表示，從全球來看，漢字使用簡體字已是主流，但這并不影響繁體字保護(hù)和傳承，繁體字和簡體字是可以共存的。有評(píng)論曾指出，不論是作為文明載體，還是作為表達(dá)工具，繁體字到簡體字的演變，只是載體和工具狀貌的變化，并不會(huì)構(gòu)成對文明內(nèi)涵的損害與削減。使用簡體字與使用繁體字，都能夠傳承華夏文明。