盧永平 龔文秀 龔海婷

（四川師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，四川 成都610068）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童發(fā)展指南》均提出幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的活動(dòng)空間，支持幼兒自主選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望?！巴暾麅和笔侵干眢w、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面全面發(fā)展的兒童，強(qiáng)調(diào)要從整體出發(fā)，尊重幼兒主體性，在完整的環(huán)境中促進(jìn)幼兒完整的發(fā)展。因此，結(jié)合我園地理優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)始拓寬幼兒園教育空間，豐富教育內(nèi)容，充分利用周邊自然環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)幼兒完整發(fā)展。

一、幼兒園戶(hù)外自然環(huán)境的價(jià)值

（一）拓展活動(dòng)空間

基礎(chǔ)活動(dòng)空間對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們拓展活動(dòng)空間，合理利用園內(nèi)空間，開(kāi)發(fā)周邊環(huán)境空間。

（二）豐富幼兒直觀經(jīng)驗(yàn)

自然資源貼近幼兒生活，直觀豐富，孩子們可以通過(guò)與周邊自然資源材料的直接互動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）萌發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感

幼兒在與自然材料的互動(dòng)過(guò)程中，了解自然，進(jìn)而萌發(fā)幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

二、“完整兒童”理念下幼兒園戶(hù)外自然環(huán)境的打造、挖掘和利用

（一）構(gòu)建幼兒園戶(hù)外“三圈層”自然環(huán)境

“戶(hù)外”分為“園內(nèi)戶(hù)外”和“園外戶(hù)外”，園外戶(hù)外指幼兒園所處的四川師范大學(xué)校園內(nèi)、錦江區(qū)五朵金花自然環(huán)境。借鑒布朗芬布倫納的人類(lèi)生態(tài)學(xué)理論，我們將戶(hù)外環(huán)境分為三個(gè)圈層：

1.核心圈：園內(nèi)戶(hù)外

2.輻射圈：川師大校園園區(qū)

3.拓展圈：錦江區(qū)五朵金花周?chē)淖匀画h(huán)境

（二）“核心圈”自然環(huán)境資源的打造

1.從“美觀性”和“教育性”出發(fā)，變化空間

（1）重視視覺(jué)刺激，從平坦到錯(cuò)落有致

幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處在具體運(yùn)算階段，不能脫離實(shí)際的物體進(jìn)行思維，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該重視視覺(jué)刺激，因此我們將原來(lái)平坦的地面打造了成了有土坡、有溝壑的錯(cuò)落有致的環(huán)境。

（2）合理利用“角落”環(huán)境

將幼兒園教學(xué)樓四周打造成種植花壇，下分到班級(jí)，拓展活動(dòng)面積；將幼兒園圍墻邊打造成沙水培區(qū)，拓展活動(dòng)形式；利用走廊環(huán)境，打造班級(jí)自然角和種養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2.從“多樣性”和“層次性”切入，豐富內(nèi)容

（1）豐富自然資源種類(lèi)

周淑慧認(rèn)為自然環(huán)境資源包括植物、動(dòng)物、生存環(huán)境和自然力量四大類(lèi)，我們以此為依據(jù)豐富資源種類(lèi)。

（2）豐富自然資源內(nèi)容

每類(lèi)自然資源下都包含了豐富的具體資源，因此我們?cè)谑崂碚显匈Y源的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)種類(lèi)的資源內(nèi)容都進(jìn)行了優(yōu)化和豐富，增加沙、石、水等生存環(huán)境類(lèi)資源，風(fēng)車(chē)等自然力量類(lèi)資源，兔子、鸚鵡、烏龜、魚(yú)等動(dòng)物類(lèi)資源，特殊的花草等植物類(lèi)資源。

（3）從“規(guī)范化”和“標(biāo)準(zhǔn)化”著手，規(guī)范管理

劃分區(qū)域、分配到人，分區(qū)域、分種類(lèi)制作標(biāo)識(shí)，如：樹(shù)類(lèi)更換較少，采用環(huán)保的PVC材質(zhì)進(jìn)行制作；花壇種類(lèi)繁多，可將一個(gè)花壇所有植物制作成大的標(biāo)識(shí)牌。

（三）“輻射圈”、“拓展圈”自然環(huán)境資源的挖掘

1.實(shí)地考察，收集資源

教師到實(shí)地考察，收集“三圈層”資源，梳理其地理位置，生長(zhǎng)狀況、外形特征等。

2.教師研討，整理資源

教師就登記的資源，討論其教育價(jià)值和意義，從動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、生存環(huán)境類(lèi)、自然力量類(lèi)進(jìn)行整合。

3.自主探索，篩選資源

幼兒自主探索，觀察幼兒活動(dòng)，再次梳理資源的價(jià)值和利用方式，篩選出有價(jià)值的資源。

4.整合資源，形成資源集

根據(jù)研討和篩選，我們將戶(hù)外自然資源進(jìn)行了整合，最終形成了“三圈層”自然資源集。

（四）“完整兒童”理念下“三圈層”自然環(huán)境資源的利用

1.多種活動(dòng)形式融合

（1）自主探索

（2）集體活動(dòng)

（3）區(qū)域活動(dòng)

2.多種活動(dòng)方式結(jié)合

（1）因地制宜，在“自然環(huán)境”中活動(dòng)

（2）合理利用，在“室內(nèi)外空間”中活動(dòng)

3.多種活動(dòng)領(lǐng)域滲透

野戰(zhàn)區(qū)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，晚霞廣場(chǎng)的戶(hù)外娃娃家角色扮演活動(dòng)，尋找不同的聲音科學(xué)活動(dòng)，樹(shù)葉點(diǎn)數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)，《小小的葉子》創(chuàng)編語(yǔ)言活動(dòng)，樹(shù)葉粘貼藝術(shù)活動(dòng)。利用自然材料開(kāi)展多領(lǐng)域的活動(dòng)，領(lǐng)域間相互滲透。

三、思考

自然資源在幼兒發(fā)展中具有不可替代的價(jià)值，充分挖掘和利用“三圈層”自然資源，可有效拓寬活動(dòng)空間，開(kāi)闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等的提升。今后我們將繼續(xù)在“完整兒童”的理念引領(lǐng)下，以?xún)和暾l(fā)展為目標(biāo)，深入開(kāi)發(fā)“三圈層”環(huán)境自然資源，豐富活動(dòng)形式和內(nèi)涵。