倪 萍

（江西省鷹潭市余江區(qū)韜奮學校，江西 余江 335200)

一位成功的老師，桃李滿天下，無數學生被他感動，甚至因他而改變人生。但當學生們聚集起來研討老師的成就時，他們已記不起老師教過的內容，但是讓學生們永不能忘記的是老師的眼神，那是一雙睿智、充滿了情感的眼神，讓學生的心靈得到最大的震撼，從而在一生中無法忘懷。[1]有了感動，才會有詩意的課堂。詩意的音樂課堂，就是為了喚起孩子心中的愛，對音樂的愛，對生活的愛，對這個世界的愛。那么，在小學音樂課堂中，如何去追求詩意呢？以下，是一些對于音樂課堂詩意的追求，給學生幸福的享受的看法。

一、追求詩意，要關注教學的瞬間

充滿詩意的課堂，體現在課堂中的每一個瞬間。在音樂課堂中，教師要試著去關注每一個學生，關注每一個教學的瞬間。在課堂教學過程中，要學會不放過學生言語中的每個閃亮點，要會鼓勵和表揚學生，充分調動學生的課堂積極性，用詩化的語言點亮學生心靈的燈塔。只有這樣才能讓詩意棲居在音樂課堂，讓學生享受幸福。

例如,對于積極參加音樂活動的學生,回答問題正確時可贊美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不簡單!”“你真聰明!”等。再如,有學生很喜歡音樂,也很聰明，可是膽子特別小,總不愛參與活動展示自己，每次想舉手又不敢的樣子,教師就要善于發(fā)現這些學生，然后點名要她參與歌曲表演。當她演唱完歌曲后,就要立刻表揚她“你唱得太棒了!老師真希望能再次聽到你百靈鳥般優(yōu)美的歌聲。”如此幾次之后,可以讓這樣的學生在課堂上參加音樂活動時就變得又大方又積極了。

二、追求詩意，要平等對待每一位學生

詩意的音樂課堂，要求教師以一顆平等的心看待自己的學生，而且，在音樂課堂教學中，教師要能夠換位思考，教師要理解學生和善于探究學生的心理，走進學生的心里，并引導他們變得勇敢，變得積極，變得對自己充滿自信心，這也是新課改實施后教學的最終目的。只有這樣才能讓詩意棲居在音樂課堂，讓學生享受幸福。

三、追求詩意，要有一定的價值引領

想要追求詩意的課堂，就要先學會追求詩意的靈魂[2]。在課堂教學中，教師要隨時隨地創(chuàng)設詩意的教學氛圍和學習氛圍，要有崇高的教學價值引領，升華課堂學習的境界，在學音樂的過程中，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)雅的情趣，體現音樂教學的真正意義和價值。只有這樣才能讓詩意棲居在音樂課堂，讓學生享受幸福。

當欣賞無伴奏合唱《牧歌》時,教師應調低音量,用詩一般的語言,描述草原的美景:“翠綠的草地上跑著白羊”,“羊群像珍珠撒在綠絨上”,“無邊的草原是我們的家鄉(xiāng)”,“白云青天是我們的篷賬”,“朝霞迎接我自由地歌唱”,“生活是這樣幸福歡暢”給學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的教學情境,那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起,牽著學生的情思和遐想,將學生帶入一種夢幻般的大草原世界。

四、詩意的課堂，要追求意識的血脈

構造充滿詩意的小學音樂教學課堂，首先要讓學生形成詩意的意識，用音樂文化和音樂藝術去滋潤學生的心靈，要讓學生領略音樂文化的偉大和神奇，享受人類音樂文化蘊含著的無限樂趣，去解讀和領悟音樂學習的真正內涵，要有強烈的音樂熏陶意識，并采取行動。只有這樣才能讓詩意棲居在音樂課堂，讓學生享受幸福。

五、詩意的課堂，要追求情懷和情感

追求音樂課堂的詩意，最關鍵的是要追求詩意的情懷，情懷是一個人真摯的情感，是一個人內心最真實存在的思想，它不是知識的堆砌體[3]。一首充滿詩意的歌，它一定是包含著作曲家和作詞家的真實經歷或者情感，一定有著深情有愛的抒發(fā)，所以只有追求情懷和情感的音樂課堂，才能稱為詩意的課堂，才能吸引學生的眼球。

結束語：

音樂是高山,是流水;音樂是太陽,是月亮。音樂可以幫助浮躁的人們撫平他們的心靈，幫助無助的人走出困境，幫助失落的人走出山谷，是凈化心靈的天使，是美好世界的再現。如著名特級教師李吉林所說:“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱,旋律的起伏變化,以及節(jié)奏的抑揚頓挫,用直感的方式,使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”[4]

在音樂教學中，如果能夠恰當的追求詩意，營造活躍的氛圍，將會創(chuàng)造另一種“美”，能更好的激起學生內心深處的感情,撥動學生的心弦,震撼學生的靈魂。能夠在音樂教學中，讓學生插上想象的翅膀,去作一番心靈的游歷,去追求心中所想的東西，去發(fā)現生活的美，并充分感受美的魅力。