張 勇

（重慶市黔江中學(xué)校，重慶 409000）

綜觀近幾年教育實(shí)際，進(jìn)入高三的新教師明顯增多，加強(qiáng)對(duì)新教師的綜合培訓(xùn)成了教研組活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文就我個(gè)人的淺薄經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟呷锝萄兄信囵B(yǎng)新教師，使之適應(yīng)高三的教師素質(zhì)要求、教學(xué)與研究要求，管理與效果要求，以切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師信譽(yù)度的目的。

一、培養(yǎng)生物新教師的“高三”素質(zhì)

就所有學(xué)科來說，高三教師應(yīng)具備的素質(zhì)，包括教師的基本的專業(yè)素質(zhì)和高三的特殊要求兩方面，生物亦是如此。

（一）基本的專業(yè)素質(zhì)

所謂的基本專業(yè)素質(zhì)包括教育能力、教學(xué)能力、管理能力、社會(huì)能力等，其中，學(xué)科思想、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、教材教法、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、新課程要求、教育理論學(xué)校辦學(xué)理念等，主要是大學(xué)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)中需要完成的重要內(nèi)容，高三期間的培訓(xùn)，則應(yīng)側(cè)重于已具備的知識(shí)的運(yùn)用發(fā)揮、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)參與教學(xué)活動(dòng)等。

（二）高三的特殊素質(zhì)

所謂特殊素質(zhì)即精神風(fēng)貌、高考意識(shí)和高三教學(xué)素質(zhì)，這不僅是生物教學(xué)所必備的，也是各科教學(xué)所要求的。

高三教師的精神風(fēng)貌主要表現(xiàn)在教師充分的自信心、高度的自覺性、無私的奉獻(xiàn)精神、積極的合作意識(shí)和必要的競(jìng)爭意識(shí)等。

高考意識(shí)主要表現(xiàn)為時(shí)間意識(shí)、過程與結(jié)果意識(shí)、方法與效率意識(shí)等。其立足點(diǎn)是切實(shí)實(shí)施有效的教學(xué)方法。

高三教學(xué)素質(zhì)具有綜合性，包括研讀高考考綱考題、研究設(shè)計(jì)學(xué)段和課時(shí)計(jì)劃、了解分析學(xué)生基礎(chǔ)狀況、收集處理學(xué)生不同要求、選擇和命制訓(xùn)練考題、強(qiáng)化落實(shí)培優(yōu)扶差、調(diào)控與指導(dǎo)學(xué)生心理等多項(xiàng)能力。

二、培養(yǎng)生物新教師的高三教學(xué)管理能力

高三是高中教學(xué)的出口關(guān)，高三教師應(yīng)具備與高考相應(yīng)的把關(guān)能力，也就是扎實(shí)的教育、教學(xué)與管理能力，主要包括以下方面。

（一）樹立新型教學(xué)理念，切實(shí)組織有效教學(xué)。

結(jié)合新課程改革的要求、高考規(guī)定的能力目標(biāo)和科技發(fā)展的實(shí)際，高三教師必須牢固樹立“健全學(xué)生人格，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的教育思想，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系、教材內(nèi)容與科技發(fā)展的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與高考針對(duì)性的關(guān)系、知能素質(zhì)與高考要求的關(guān)系、終生教育與急功近利的關(guān)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，堅(jiān)持新課改的理念，發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用，合理使用教學(xué)資料和教學(xué)手段，適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)容量和訓(xùn)練強(qiáng)度，切實(shí)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)和進(jìn)入理想的大學(xué)，這不僅是學(xué)校對(duì)新教師的客觀要求，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校的客觀要求。

（二）合理設(shè)置教學(xué)起點(diǎn)，精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

高三教學(xué)難，首先就難在確定教學(xué)的起點(diǎn)上。起點(diǎn)過低，難以達(dá)到高考的能力目標(biāo)；起點(diǎn)過高，會(huì)使一部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求而喪失學(xué)習(xí)興趣，貽誤人材，同時(shí)也不經(jīng)濟(jì)。合適的度的指標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的條件和教學(xué)的目的而制定，不能一刀切。這里，我要強(qiáng)調(diào)，還必須重視學(xué)生的個(gè)性和特長，進(jìn)行因材施教，這是中華傳統(tǒng)育人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是新教師最容易忽視的地方。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是高三教學(xué)的“骨骼系統(tǒng)”，新教師在教學(xué)過程中務(wù)必高度重視。課堂設(shè)計(jì)的理論和模式很多，諸如加涅和皮連生等人的課堂教學(xué)理論、王衡和常國強(qiáng)等人的復(fù)習(xí)方法等，各有千秋，適于不同的班級(jí)和學(xué)生。然而，家長和學(xué)校絕不允許教師用學(xué)生去做試驗(yàn)，這就需要有經(jīng)驗(yàn)的教師去對(duì)新教師加以指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)新教師進(jìn)行高三教學(xué)呢?這就要從教材分析、學(xué)生分析、考綱分析等方面入手，采用演示、研究，反思等方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）實(shí)施課堂師生互動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

高三教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是講練結(jié)合。如何選取和設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，是新教師面臨的一個(gè)問題。是不是所有的知識(shí)點(diǎn)都要練，是不是所有的好題都要給學(xué)生做，每個(gè)考點(diǎn)需要設(shè)置多少個(gè)題等等，都需要對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提升素質(zhì)，提高質(zhì)量

新教師經(jīng)過一定時(shí)間的高三教學(xué)后，都會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，雖不需要“三省吾身”，但進(jìn)行自我反思和同事磋商必不可少。這也是新教師從不成熟走向成熟的必經(jīng)過程。新教師成長的快慢，提高的層次，很大程度上就決定于此。教研組長和帶教教師要無私地對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)新教師的快速成長，以提高同科教師的整體素質(zhì)和全校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)生物新教師的綜合指導(dǎo)能力

“師高弟子強(qiáng)”，只有高水平，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的學(xué)生，而新教師的知識(shí)水平高低不一，能力和素質(zhì)也不平衡。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，客觀上給他們高效率地指導(dǎo)學(xué)生帶來了一定困難。因此，培養(yǎng)新教師的指導(dǎo)能力就顯得十分重要。教師的指導(dǎo)能力，包括對(duì)學(xué)生的思想和行為指導(dǎo)的能力、學(xué)科知識(shí)和方法指導(dǎo)的能力，生理和心理健康指導(dǎo)的能力等。

總之，越來越多的新教師進(jìn)入高三，是學(xué)校發(fā)展的必須趨勢(shì)，培養(yǎng)高三新教師，使之快速成長，是教研組工作的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)高三新教師是眾多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

我謹(jǐn)在此提供生物新教師培養(yǎng)建議，實(shí)際上很多學(xué)科也是如此。由于水平所限，錯(cuò)誤與疏漏之處在所難免，敬請(qǐng)同仁多多探討！