豐會(huì)萍，胡亞南，王鵬文，霍蛟飛，趙慧娟

（西京學(xué)院，陜西 西安 710123）

1 3D打印行業(yè)國內(nèi)現(xiàn)狀與前景

1.1 國內(nèi)西北地區(qū)3D打印行業(yè)人才需求分析

我們對(duì)西安部分相關(guān)企業(yè)的3D打印人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有3D打印方面的人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的約占38%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占36.5%，從社會(huì)招聘的占25.5%.這說明，學(xué)校培養(yǎng)的3D打印方面的人才還很難完全滿足企業(yè)的需要，企業(yè)還要從社會(huì)招聘和自身培養(yǎng)較多的技能人才，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)3D打印方面人才的急需，這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是知識(shí)面較窄，企業(yè)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)，企業(yè)非常希望由學(xué)校為他們培養(yǎng)技能人才。據(jù)此，結(jié)合國際先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，今后企業(yè)一線的技能型人才將會(huì)有很大一部分來源于學(xué)校。

1.2 3D崗位群對(duì)應(yīng)職業(yè)能力分析

目前3D成型企業(yè)的主要工作崗位有3D打印產(chǎn)品設(shè)計(jì)、3D打印設(shè)備操作與維護(hù)、3D打印后期處理、營(yíng)銷服務(wù)、模具設(shè)計(jì)與制造、齒科3D打印等，通過企業(yè)調(diào)研和專家咨詢，得到3D成型方向崗位群對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力要求，具體如下。

1.2.1 3D 打印產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位

職業(yè)能力和素質(zhì)要求：具備基本的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，能運(yùn)用3D設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行3D建模，掌握逆向造型和3D掃描技術(shù)，能對(duì)掃描數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和再設(shè)計(jì)，能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.2.2 3D打印設(shè)備操作與維護(hù)崗位

職業(yè)能力和素質(zhì)要求：具備程序設(shè)計(jì)能力和調(diào)試能力，掌握3D打印設(shè)備的操作技能，能夠?qū)?D打印設(shè)備進(jìn)行組裝和調(diào)試，能夠排除一般3D打印機(jī)的軟、硬件故障，掌握3D打印機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)技能。

1.2.3 3D 打印后期處理相關(guān)崗位

職業(yè)能力和素質(zhì)要求：能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行正確的甄選，掌握3D打印產(chǎn)品（零部件/模具）后期處理技術(shù)，掌握基本的產(chǎn)品拋光和打磨技能。

1.2.4 營(yíng)銷服務(wù)崗位

職業(yè)能力和素質(zhì)要求：了解3D打印技術(shù)的主要市場(chǎng)應(yīng)用，掌握3D打印產(chǎn)品市場(chǎng)銷售的技巧，了解電子商務(wù)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)，具備良好的溝通和語言表達(dá)能力，具備售后服務(wù)能力。

1.2.5 模具設(shè)計(jì)與制造崗位

職業(yè)能力和素質(zhì)要求：具備模具設(shè)計(jì)的基本能力，能對(duì)產(chǎn)品成形質(zhì)量進(jìn)行分析，能夠使用3D打印機(jī)打印模具模型[1]。

1.2.6 齒科3D 打印崗位

職業(yè)能力和素質(zhì)要求：能使用三維掃描儀進(jìn)行口腔圖像數(shù)據(jù)采集，能將牙齒外部圖像和內(nèi)部圖像進(jìn)行圖像重組，會(huì)使用3D打印機(jī)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航模板、個(gè)性化基臺(tái)和臨時(shí)冠的打印。

2 3D成型方向課程體系設(shè)置

2.1 課程設(shè)置情況

以我系2014級(jí)、2015級(jí)3D方向的教學(xué)計(jì)劃為例，在人才培養(yǎng)的過程中，課程設(shè)置基本都由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)4個(gè)部分組成，這4個(gè)部分大都有著嚴(yán)密的學(xué)科體系或者專業(yè)體系，牽一發(fā)而動(dòng)全身，嚴(yán)密的體系雖然保持了知識(shí)的完整性，但也在一定程度上成為了課程改革的障礙，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革不能做到與時(shí)俱進(jìn)[2]。

2.2 課程開設(shè)情況調(diào)研結(jié)果及存在的問題

根據(jù)對(duì)2014級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行的課程設(shè)置問卷調(diào)查反饋，課程模式追求理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視理論知識(shí)的實(shí)用性；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇過于寬泛，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例不高，開設(shè)的課程中有些內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)存在一些與崗位需求能力關(guān)聯(lián)度不高的課程。在對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查中普遍顯示，課程的設(shè)置缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的了解和生源素質(zhì)及其內(nèi)需的調(diào)查，企業(yè)的參入度不夠深，導(dǎo)致課程設(shè)置與用人單位實(shí)際需求不匹配，不能滿足技能型人才的培養(yǎng)要求。

3 構(gòu)建基于崗位-能力的3D成型方向課程體系

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，與崗位群職業(yè)能力對(duì)應(yīng)

3.1.1 3D 打印產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位

課程設(shè)置包括：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、SolidWorks三維設(shè)計(jì)與應(yīng)用、逆向工程與快速成型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、ZBrush3D雕刻、Pro/E設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)客教育。

3.1.2 3D打印設(shè)備操作與維護(hù)崗位

課程設(shè)置包括：C語言程序設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、3D打印快速成型技術(shù)與應(yīng)用、3D打印機(jī)組裝與測(cè)試。

3.1.3 3D 打印后期處理相關(guān)崗位

課程設(shè)置包括：3D打印材料及后期處理、3D打印快速成型技術(shù)與應(yīng)用。

3.1.4 營(yíng)銷服務(wù)崗位

課程設(shè)置包括：3D打印快速成型技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)、3D打印機(jī)組裝與測(cè)試。

3.1.5 模具設(shè)計(jì)與制造崗位

課程設(shè)置包括：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、SolidWorks三維設(shè)計(jì)與應(yīng)用、3D打印快速成型技術(shù)與應(yīng)用。

3.1.6 齒科 3D 打印崗位

課程設(shè)置包括：逆向工程與快速成型、3D打印快速成型技術(shù)與應(yīng)用、齒科3D打印技術(shù)。

基于上述所有職業(yè)崗位，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)而開設(shè)的課程包括：毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語視聽說、大學(xué)英語讀寫、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、體育。

3.2 開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程

綜合實(shí)訓(xùn)課程是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相融合的課程，通過綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的能力，所以在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)[3]。我們對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程要求很高，主要設(shè)置校企共建課程。其課程包括3D打印技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、逆向造型實(shí)訓(xùn)、三維軟件認(rèn)證綜合實(shí)訓(xùn)、3D打印機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)。

通過以上實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和基本操作能力，主要體現(xiàn)為：①學(xué)生能獨(dú)立操作打印機(jī)及具備后期處理能力；②學(xué)生能獨(dú)立操作3D掃描設(shè)備并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行軟件修復(fù)；③能進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力；④使學(xué)生具備設(shè)備維修能力。

3.3 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的能力

在學(xué)生的專業(yè)定位中，不僅要重視學(xué)生的職業(yè)技能要求，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，比如吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和愛崗敬業(yè)精神，這些都是企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)最重要的內(nèi)容。

［1］ 何立勝.基于3D打印技術(shù)方向的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2015（13）.

［2］ 李桂霞，鐘建珍.對(duì)構(gòu)建合理的高職教育課程體系的探討［J］.中國高教研究，2007（6）.

［3］ 顧曉峰.基于崗位群能力的高職物流專業(yè)課程體系改革研究［J］.中國管理信息化，2015（11）.