張 燕

（浙江省嵊州市三江街道阮廟學(xué)校小學(xué)部，浙江 嘉興 312400）

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生的重要啟蒙時(shí)期，教師只有充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加自覺，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文課程非常重要，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，如果學(xué)生沒有興趣的話，就會(huì)一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們無法體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重要意義，也難以形成獨(dú)立思考能力，對(duì)語文知識(shí)也不會(huì)有深刻的印象。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成良好的樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)興趣的概念

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教育學(xué)界和心理學(xué)界的熱門課題。根據(jù)教育心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣就是指一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、探究去主動(dòng)獲得文化知識(shí)的心理特征，其也是推動(dòng)一個(gè)人求知的內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地學(xué)習(xí)和探究相應(yīng)的知識(shí)，可以長(zhǎng)久地保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓他們能夠更好地掌握知識(shí)和技能。

二、小學(xué)語文激發(fā)學(xué)生興趣的主要策略

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)過程是一個(gè)“先發(fā)生、后發(fā)展”的過程，概括來說它是先從“有趣”開始，讓學(xué)生產(chǎn)生“興趣”，然后再逐漸向更高級(jí)“志趣”發(fā)展的過程。筆者根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在語文教學(xué)中激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主要策略有以下幾點(diǎn)：

（一）教師要精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是教師開展教學(xué)工作最先傳遞給學(xué)生的信息，而教育界認(rèn)為良好的課程導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。低年級(jí)學(xué)生的心理還處于發(fā)育階段，他們沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，并且掌握的語言詞匯也比較有限。因此教師應(yīng)在講解新的語文知識(shí)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用飽含情緒的肢體動(dòng)作來開展教學(xué)實(shí)踐，以此來激發(fā)出學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓他們能夠更加主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)之中。例如：在《升國(guó)旗》的課程教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用飽含愛國(guó)感情的語言，以高昂、沉穩(wěn)的語氣，來給為學(xué)生描述一個(gè)激動(dòng)人心的升國(guó)旗場(chǎng)景，讓他們能結(jié)合平時(shí)在學(xué)校升國(guó)旗的記憶，來理解升國(guó)旗過程中的儀式感。教師以自己的情感來感染學(xué)生，引發(fā)出他們的情感共鳴，使得他們保持著一種積極、主動(dòng)的情緒來參與到語文教學(xué)過程，讓他們自己去思考、想象與理解文字之外的生活場(chǎng)景，就可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用故事教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上根據(jù)所講授的課文來插入一些符合低年級(jí)學(xué)生生活常識(shí)的簡(jiǎn)單、容易理解的故事，以故事來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的理解，有時(shí)候也可以直接用故事來代替課本知識(shí)，以此來吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考故事中的深刻道理。

（三）開展趣味教學(xué)活動(dòng)

趣味教學(xué)以人的心理為前提，以提升人的學(xué)習(xí)樂趣為導(dǎo)向。學(xué)生可以在富有趣味性的教學(xué)情景中獲得智慧上的啟迪，可以更加自主地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并內(nèi)化成為自己的知識(shí)。趣味教學(xué)是深受低年級(jí)小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，教師以趣味游戲或表演的模式開展教學(xué)，不僅僅可以激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶。例如：教師在講解“日、月、田、鳥、火”等象形字的時(shí)候，就可以要求學(xué)生先畫出相應(yīng)的實(shí)物圖畫，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行觀察，來探究這些實(shí)物圖畫的特點(diǎn)，進(jìn)而來尋找圖畫和象形字之間是不是有什么相同的地方，從而加深他們對(duì)類似漢字的記憶。此外，教師還要注意到低年級(jí)的小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，教師也可以設(shè)計(jì)“猜謎語”等趣味競(jìng)賽教學(xué)方法，將一些已經(jīng)講過的漢字編成簡(jiǎn)單的謎語，然后將學(xué)生分組，先引導(dǎo)各小組進(jìn)行分析和思考，再通過搶答的辦法說出答案，并最終師生一起選出成績(jī)最好的小組，進(jìn)行一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生都熟悉猜謎語的游戲規(guī)則后，教師可以引導(dǎo)他們自己根據(jù)漢字的特點(diǎn)來自己編謎語，在整個(gè)年級(jí)中分成各個(gè)班級(jí)來進(jìn)行更大規(guī)模猜謎比賽，不同班級(jí)的學(xué)生互相猜對(duì)方班級(jí)的謎語，就像闖關(guān)游戲一樣，教師通過這種趣味教學(xué)就可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)比較難學(xué)的漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去認(rèn)識(shí)更多的新字，同時(shí)也加深了他們對(duì)學(xué)過的漢字的印象。