黃 蘭

（重慶市大足區(qū)希望小學(xué)，重慶 402360）

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，很多學(xué)生注意力難以集中，常常出現(xiàn)和“左右鄰舍”交頭接耳，搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，要使語文課上不能出現(xiàn)這種情況，在教學(xué)過程中教師要利用有效的方式來吸引學(xué)生的注意力。所以在語文課上就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中一種，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣等，如教學(xué)《菜園里》這樣引入:（師） [把一個(gè)紙盒放在講桌上，指著紙盒]前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園里去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?(生)想。（師）看之前，你們得猜猜我會(huì)從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。[出示課文中的插圖，在逐個(gè)出示課文兒歌內(nèi)容改變的謎語。]（師）什么青青細(xì)又長？（什么身穿綠衣裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個(gè)尖尖嘴？什么越老皮越黃？）（生:搶答）豆角(黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜)，學(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實(shí)物給學(xué)生觀察。（師）菜園里，多有趣！下面，我們我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎？（朗讀兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）另外激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有聯(lián)系生活法、鼓勵(lì)引導(dǎo)法、分組競賽法、互改作業(yè)法等。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)理念指出：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

1.建立和諧平等的師生關(guān)系，讓小學(xué)生爭做班級小主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，營造一個(gè)民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境是要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師的言談舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的正面影響作用，在課堂教學(xué)中，教師成為學(xué)生的良師益友，真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的看法對于回答好的學(xué)生要進(jìn)行一定的表揚(yáng)，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師也不要責(zé)備和批評，要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，并委婉的引導(dǎo)學(xué)生糾正他的錯(cuò)誤,這樣的學(xué)生不但會(huì)虛心接受，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

2.教給自主學(xué)習(xí)的方法。方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。

（1）預(yù)習(xí)方法。先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究呢，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望獲取的信心。

（2）課中的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能確保學(xué)生的主體地位，教師從“教”到“教會(huì)”，再到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”，具體講，就方法而言學(xué)法指導(dǎo)一般有：典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法等，就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，切不可機(jī)械、隨意，圖形式。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生便于嘗試和運(yùn)用學(xué)法，如課堂教學(xué)中，學(xué)生看了《小馬過河》這個(gè)課題就能沿著“小馬為什么要過河，小馬怎樣過河，結(jié)果怎樣”的路子去閱讀課文。

三、評價(jià)要有適度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)評價(jià)應(yīng)該具備全面性、真實(shí)性、公平性、民主性和科學(xué)性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，善于用智慧的、藝術(shù)的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、交流合作等進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功帶來的喜悅。這將會(huì)直接影響到學(xué)生下一次參與的欲望。其次，在評價(jià)過程中，通過學(xué)生的反饋、自我評價(jià)，同學(xué)間相互評價(jià)，兩者是相互促進(jìn)，相互發(fā)展的。教師自身也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而要提高教師自身的教學(xué)效率，要使學(xué)生能在平等和諧的教學(xué)環(huán)境中得到全面的發(fā)展，教師的真實(shí)、有效評價(jià)行為是必不可少的。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的成長和整個(gè)教育事業(yè)的成敗，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施情況。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限度地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題和討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇精神。同時(shí)，大膽突破教學(xué)常規(guī)的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)學(xué)、互相促進(jìn)、從而真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。