李忠菊

（湖北省荊州市江陵縣三湖管理區(qū)三湖中學(xué)，湖北 荊州434108）

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是一門應(yīng)用學(xué)科，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不應(yīng)只是一味灌輸理論知識(shí)和解題技巧，而應(yīng)讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)和課本內(nèi)容，將其應(yīng)用于實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境實(shí)現(xiàn)良性契合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由于其理論性和固定性過強(qiáng)，很容易讓學(xué)生在習(xí)題和訓(xùn)練中產(chǎn)生強(qiáng)烈的無力感、厭倦感和恐懼感。只有跳出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式圈，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際融合起來，才能激起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中，還可以在很大程度上建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅需要硬性知識(shí)和理論技巧的運(yùn)用和支撐，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新拓展思維。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，停留在顯性知識(shí)的傳輸，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用能力的開發(fā)。局限于數(shù)學(xué)教學(xué)體例范圍，便無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和質(zhì)疑精神，也無法提升學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，課堂教學(xué)的重心逐漸從教師轉(zhuǎn)入學(xué)生。以學(xué)生為本，在提升學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，是良好數(shù)學(xué)課堂的基本要求。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際、滿足學(xué)生心理需求的生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)停留于教材的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的需求。

例如，在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以從教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，舉出引導(dǎo)性與趣味性兼具的案例，提升學(xué)習(xí)積極性。教師在講解“認(rèn)識(shí)幾何圖形”章節(jié)知識(shí)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，拋出幾個(gè)與學(xué)生實(shí)際貼合的例子：“同學(xué)們生活中接觸到的常見的幾何圖形有哪些”“這些圖形與身邊的物品的共同點(diǎn)都有哪些”......通過問題的創(chuàng)建，可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，將課堂與生活巧妙融合起來。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)教材走入現(xiàn)實(shí)世界，運(yùn)用理論技巧和數(shù)學(xué)規(guī)律，并結(jié)合已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)回答和解決數(shù)學(xué)問題。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能選取生活化的教學(xué)內(nèi)容和課堂知識(shí)，積極挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能和運(yùn)用能力，并讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，除了硬性的基本知識(shí)傳授，更應(yīng)跳出機(jī)械的知識(shí)體系，讓學(xué)生參與到與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中。教師可以讓學(xué)生以本校學(xué)生為統(tǒng)計(jì)樣本，讓學(xué)生制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖，從而提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)具有綜合性與抽象性兼具的特點(diǎn)，不僅考察理論知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也需要教師注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課后和課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)外在理論知識(shí)的真正內(nèi)化。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化強(qiáng)的課外練習(xí)和實(shí)踐操作作業(yè)，讓學(xué)生參與到課外實(shí)踐中。

例如，在完成“圓柱與圓錐”內(nèi)容教學(xué)后，教師應(yīng)布置一定的趣味性課外作業(yè)，讓學(xué)生參與到動(dòng)手操作中。教師可以吩咐學(xué)生在回家之后，留心和觀察家中的圓柱體和圓錐體，并運(yùn)用有效的工具測(cè)量其面積和體積。通過這種課外作業(yè)，不僅能直接提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)論：

在新課程改革的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂向生活化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。以上，便是本文對(duì)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究這一命題的思考和探索。