丁艷燕

（浙江省金華市義烏賓王小學(xué)銀苑校區(qū)，浙江 義烏 322000）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育改革的具體要求之一。它就是指在具體的教學(xué)中，教師們從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活問題數(shù)學(xué)化去傳授知識。它的目的就是讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會情況，解決日常生活中的實際問題。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種生活教學(xué)的思想越來越占據(jù)著重要地位，因此本文主要就生活教學(xué)思想下的數(shù)學(xué)探究進(jìn)行論述和淺析。

一、生活化的引入教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生們的抽象思維要求比較高的學(xué)科，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)都有不同程度的畏懼心理，因此在進(jìn)行每一個新的數(shù)學(xué)知識的講解時，教師要在一開始就消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離感。顯然按照傳統(tǒng)的生硬引入和強行灌輸方式是行不通的，用生活化的實例來引入課堂數(shù)學(xué)知識才是有效的方法。

比如:在教學(xué)計算四邊形的面積時，老師們可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情景來引入，老師們可以提問學(xué)生“現(xiàn)在我們每一個人要給自己的桌面貼上你們喜歡的貼畫，你們知道該買多少貼畫嗎？如果要給你們的本子貼的話又該買多大的呢？桌面和本子的大小是一樣的嗎？它們的大小與什么有關(guān)呢？”等問題來引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們沒有接觸過四邊形面積計算自然會在這些問題的探討中遇到阻礙，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x數(shù)學(xué)教材，教給學(xué)生們四邊形面積的概念和算法，讓學(xué)生們在各種生活實際情況中運用這些知識。

二、生活化的課堂互動

數(shù)學(xué)課堂若只是講解數(shù)學(xué)理論知識和習(xí)題講解等這些單調(diào)、枯燥、乏味內(nèi)容的堆積，小學(xué)生們必然會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師們要重視課堂互動的環(huán)節(jié)，把學(xué)生們的生活經(jīng)驗和課堂數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，安排生活化的課堂互動，用貼近學(xué)生生活的互動來鞏固課堂所學(xué)知識。

比如:在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)時，教師們可以在講解完教材內(nèi)容后，安排模擬商店的課堂互動，讓學(xué)生們扮演商店的主人去收錢、找零、記賬。這樣的課題互動既可以活躍氣氛又可以強化學(xué)生加減法運算能力。再比如:在教學(xué)數(shù)數(shù)內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)著班級同學(xué)圍繞校園走一圈，讓學(xué)生們?nèi)?shù)自己的步數(shù)，這種互動活動既能夠鍛煉身體和了解校園，又能夠提升他們數(shù)數(shù)的能力。

三、生活化的作業(yè)設(shè)計

課堂時間是有限的，要想學(xué)好數(shù)學(xué)課下的習(xí)題練習(xí)是必不可少的，但是小學(xué)生們大多貪玩散漫沒有自律能力，再加上很多時候老師布置的作業(yè)都是需要反復(fù)計算又死板的題目，學(xué)生們提不起興趣便敷衍了事，課下作業(yè)大多流于形式根本沒有實效。因此，教師們設(shè)計貼近學(xué)生日常生活的作業(yè)，以學(xué)生生活中的事和人為對象來設(shè)計一些家庭作業(yè)，用學(xué)生們熟悉的事物來引發(fā)學(xué)生們的共鳴是非常有意義的。

比如:教師們可以在教學(xué)分類相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生們整理自己的文具盒、課桌、書包、房間等，讓他們在具體的實踐中去更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解分類以及分類的方法。再比如:在學(xué)完數(shù)學(xué)統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容后，教師們可以給學(xué)生布置統(tǒng)計自己家里面上個月的用水、用電、生活消費等內(nèi)容，自由設(shè)計統(tǒng)計圖并提出自己對這些家庭消費的建議。

四、生活化的教學(xué)評價

教學(xué)中教師對學(xué)生們的評價應(yīng)該是全面的客觀的，教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我和樹立自信。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們在進(jìn)行評價操作時要多從與學(xué)生生活密切相關(guān)的實例出發(fā)，不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績還要關(guān)注他們在生活化數(shù)學(xué)實踐活動中的情感與態(tài)度。比如，對于那些能夠很好的幫助家長采購的學(xué)生要表揚，對于能夠根據(jù)公式計算出自己的鞋碼的同學(xué)要鼓勵等等。

總結(jié)：問渠那得清如許？為有源頭活水來。學(xué)生們的日常生活和經(jīng)驗就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活水”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在面對實際問題時要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)模型來解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持生活教學(xué)思想，要注意生活化地引入教學(xué)內(nèi)容、生活化地開展課堂互動、生活化地設(shè)計作業(yè)、生活化地進(jìn)行教學(xué)評價。生活化教學(xué)可以使得學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解的同時，還能夠在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，生活教學(xué)的思想應(yīng)該被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。