劉海鷗

（永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 溫州 325100）

“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！边@一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念正逐步滲透于我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)中。目前的小學(xué)，普遍存在英語教師任班級多，管理學(xué)生多的弊病。要解決這一問題，合作學(xué)習(xí)是不可缺少的。只有依靠老師的經(jīng)驗將學(xué)生合理分配，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相監(jiān)督，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、詞匯教學(xué)方面：在合作中掌握單詞，在合作中拓寬思維。

要建好“英語學(xué)習(xí)”這座大廈，單詞是地基石，學(xué)好英語單詞是基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中筆者力求能找出最佳的方法幫助學(xué)生更好地掌握單詞。而小組合作學(xué)習(xí)單詞就是一個十分有效的方法。在一個班級特別是大班當(dāng)中，當(dāng)學(xué)習(xí)一個新詞的時候，教師不可能照顧到每個學(xué)生，去糾正每個學(xué)生的發(fā)音。這時就可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相糾正發(fā)音，從而節(jié)省了時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在對單詞拓展時，小組合作學(xué)習(xí)則扮演了一個更加重要的角色。與機(jī)械操練相比較，這時候，由詞到句的拓展使學(xué)習(xí)的難度有所提高，致使有些同學(xué)就不敢開口了。而這時候任務(wù)性的小組合作學(xué)習(xí)就使每個學(xué)生都有機(jī)會開口，特別是平時不敢、不愿開口講英語的同學(xué)，在小組里也找到了安全感，為了集體榮譽(yù)，這時也表現(xiàn)地特別積極主動。如在教PEP Book6 Unit2 PartB Let’s talk “What’s your favourite season?”這一課的時候，筆者設(shè)計了一個任務(wù)性合作活動，讓小組間進(jìn)行比賽。筆者給每個小組分別發(fā)一張表格，讓學(xué)生小組內(nèi)互相討論“What’s your favourite season?”并說出原因,讓負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)做好記錄，填好表格，看哪一組最先最準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

二、會話教學(xué)方面：在合作中學(xué)習(xí)，在合作中創(chuàng)新。

對課文中“Let’s talk”部分的教學(xué)，我一般在教完對話后，除了讓學(xué)生以小組為單位分角色朗讀外，還讓學(xué)生進(jìn)行小組合作編對話表演。要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，去編對話。通過以學(xué)生為主體的小組活動，使學(xué)生在進(jìn)一步理解所學(xué)語言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，同時讓每個學(xué)生的個性在交際活動中得到發(fā)展，讓友誼在互相交流中得到升華。而這時，合作小組的小組長就要承擔(dān)起組織者的責(zé)任，給本組的學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，使人人都有開口的機(jī)會。讓英語成績好的同學(xué)演相對難的角色，給成績的不好的同學(xué)分配語言相對少的角色，督促、幫助本組的每個同學(xué)演好自己的角色，為集體爭光。如對PEP Book2 Unit2 PartA Let’s talk 部分的教學(xué)，筆者在讓學(xué)生掌握這課重點(diǎn)句子“Who’s that women?She’s my mother.”，“Who’s that man?He’s my father.”后，我建議學(xué)生進(jìn)行四人小組活動，小組里的成員分別擔(dān)任father,mother,two friends的角色。在對這兩個重點(diǎn)句子使用的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對話，結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容去表演。

三、設(shè)計小組游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂趣。

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動，但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利的游戲才是好游戲。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，筆者在課堂上還試著設(shè)計了一些適合小組玩的游戲，像在學(xué)PEP Book1 Unit4“We love animals”的時候，筆者讓學(xué)生以小組為單位玩“Guessing game”,讓小組中好動的同學(xué)做動作給其余同學(xué)猜，利用游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，增加小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂于合作，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在對句子的教學(xué)方面，好的游戲能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，促進(jìn)個性的培養(yǎng)。如在教Pep Book8 Unit2 “What’s the matter,Mike?”PartA Let’s talk的時候，筆者在讓學(xué)生掌握這課的重點(diǎn)語句后，設(shè)計了一個“seeing a doctor”的游戲。讓小組中的一個學(xué)生扮演醫(yī)生，其余的同學(xué)扮演病人去看病。在看完病后，要求“醫(yī)生”要開出相應(yīng)的藥給病人，培養(yǎng)學(xué)生的生活小常識。

結(jié)束語：作為小學(xué)英語教學(xué)的重要活動形式，小組合作學(xué)習(xí)逐漸受人喜愛。實踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。但小組活動的開展是一個動態(tài)生成的過程，仍需進(jìn)一步研究。筆者深信，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)活動的開展會逐步完善。