內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，移動(dòng)設(shè)備不再是“奢侈品”，而是“必備品”。移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為近年來(lái)的熱門(mén)研究項(xiàng)目。尤其對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效合理利用移動(dòng)設(shè)備會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式和發(fā)展有巨大幫助。本研究以文獻(xiàn)查閱和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，研究對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備的現(xiàn)狀，探討對(duì)于設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備有效的學(xué)習(xí)模式和開(kāi)發(fā)并建設(shè)知識(shí)系統(tǒng)化的平臺(tái)的指導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)終端 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

二十一世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在全球廣泛普及，且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展也超出了所有人的想象，讓人驚嘆不已。自2007年開(kāi)始，移動(dòng)智能終端快速轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)，并成為了互聯(lián)網(wǎng)資源、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境交互資源的重要樞紐。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，移動(dòng)智能終端已成為普及迅速、影響巨大、且深入至人類(lèi)社會(huì)生活方方面面的產(chǎn)品。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)也隨之誕生，成為了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。

著名國(guó)家遠(yuǎn)程教育學(xué)家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在其發(fā)表的論文《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》中，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子學(xué)習(xí)，和移動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)階段。到現(xiàn)在，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是相關(guān)學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)話(huà)題了。但移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念還未統(tǒng)一，Clark Quinn將移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為“基于移動(dòng)計(jì)算設(shè)備開(kāi)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)”。我國(guó)的一些學(xué)者也對(duì)其進(jìn)行了定義。黃榮懷教授（2008）認(rèn)為：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。”

雖然m-learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)）從誕生到今天沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，但相關(guān)的研究項(xiàng)目已經(jīng)有很多了。不僅有英國(guó)的The Open University，德國(guó)開(kāi)放大學(xué)（The German Open University），以及NKI（Norway Internet College）等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，也有一些專(zhuān)門(mén)的組織在開(kāi)展研究。說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)在我們生活中將會(huì)扮演重要角色，也將有機(jī)會(huì)取代傳統(tǒng)意義的教育模式。在國(guó)內(nèi)，2006-2015年間共發(fā)表有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期刊論文1611 篇，其中核心期刊論文350篇（湯躍明，2016）。陳義勤（2013）對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的研究非常具有代表性。他以網(wǎng)上人大成人學(xué)習(xí)者為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行了調(diào)研。

大學(xué)生這一個(gè)特殊群體，是指正在接受基礎(chǔ)高等教育而還未畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)的人，同時(shí)也是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是社會(huì)中能更好的接受和消化新事物的群體。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用者、體驗(yàn)者，甚至是未來(lái)的開(kāi)發(fā)者，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用現(xiàn)狀、態(tài)度及反饋具有很大的研究?jī)r(jià)值。

一.研究?jī)?nèi)容

本文擬用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。旨在了解大學(xué)生使用移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏好，對(duì)使用移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及收集學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和反饋。并針對(duì)分析結(jié)果所得的反饋和得出的問(wèn)題提出建議，探討對(duì)于設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備有效的學(xué)習(xí)模式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)日漸豐富，但目前所存在的移動(dòng)學(xué)習(xí)只是改變了學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式，而完整化的、專(zhuān)門(mén)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)仍處于缺失狀態(tài)。本項(xiàng)目基于這一情況，提出了使移動(dòng)學(xué)習(xí)完整化系統(tǒng)化的新想法。本研究的實(shí)際意義是根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)目前存在的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的偏好及意見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析之后，為后續(xù)建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)“語(yǔ)音診所”提供數(shù)據(jù)參考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而打造一個(gè)完整系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

盡管在移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為普遍現(xiàn)象，并得到了大量的調(diào)查研究，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究還不多。本文正是基于這一情況，針對(duì)大學(xué)生這一特定群體，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一特定方面進(jìn)行深入的了解調(diào)查和充分的研究分析，具有一定的新穎性和針對(duì)性。

二.研究設(shè)計(jì)

本文主要采用文獻(xiàn)查閱和調(diào)查問(wèn)卷的形式，以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查主體進(jìn)行研究。前期與項(xiàng)目組成員經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱研究之后確定了主題以及確定了問(wèn)卷的大體框架。之后經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，最終確定了問(wèn)卷內(nèi)容。在發(fā)放問(wèn)卷之前，小范圍的選取了5個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了初試，并根據(jù)其所給的反饋進(jìn)行了修改，最后使用在微信上發(fā)放問(wèn)卷鏈接的方式投入使用。

本次問(wèn)卷在大連外國(guó)語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)院發(fā)放145份，共回收有效問(wèn)卷137份，有效率為94.48%。樣本中大一9人（占6.57%），大二32人（占23.36%），大三85人（占62.04%），大四及以上11人（占8.03%）。其中男性21人，女性116人。

問(wèn)卷共17道題，其中含有10道單選題和7道多選題。問(wèn)卷分為三個(gè)部分：第一部分為個(gè)人基本信息。第二部分為移動(dòng)終端持有和使用情況。第三部分為對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和反饋。

回收問(wèn)卷后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納整理和深入的分析研究，了解當(dāng)今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)。

三.調(diào)查結(jié)果與分析

（一）移動(dòng)終端設(shè)備持有和使用情況

1.移動(dòng)終端設(shè)備持有情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生持有的移動(dòng)設(shè)備種類(lèi)繁多。其中，手機(jī)和筆記本電腦的持有率分別占99.27%和94.16%，表明手機(jī)和電腦這兩種設(shè)備在英專(zhuān)學(xué)生中持有率最高。除此之外，平板電腦持有率占32.85%，電子詞典占20.44%，其他占5.11%（選擇其他的7人中，有2人提供了具體答案均為kindle）。由此可見(jiàn)，移動(dòng)終端設(shè)備在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中持有情況非常普遍，能夠?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)提供基本的設(shè)備支持。

2.移動(dòng)終端設(shè)備使用情況

由數(shù)據(jù)可知，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每天使用移動(dòng)終端設(shè)備的時(shí)間為“3到6個(gè)小時(shí)”的占45.99%，“6個(gè)小時(shí)以上”的占40.15%，“3個(gè)小時(shí)以下”的占13.87%。在此基礎(chǔ)上，英專(zhuān)學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的時(shí)間長(zhǎng)度為“1到2個(gè)小時(shí)”的占35.04%，“0到1個(gè)小時(shí)”的占33.58%，“2到3個(gè)小時(shí)”的占24.09%，而“4個(gè)小時(shí)以上”的占7.3%。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必需的。調(diào)查顯示，利用移動(dòng)終端設(shè)備輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻率的選擇“很少”、“有時(shí)”、“經(jīng)?！?、“總是”的分別為16人、35人、54人以及30人，共占98.55%。從調(diào)查結(jié)果可以看出在大學(xué)生的日常生活中使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間普遍較長(zhǎng)，移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生日常生活中的必需且必不可少的一部分，而利用移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為也是大學(xué)生的常態(tài)。而對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用移動(dòng)終端設(shè)備輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常普遍的。由此可知，對(duì)大學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所進(jìn)行的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

除此之外，問(wèn)卷也分別從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了調(diào)查。

在學(xué)習(xí)時(shí)間段方面，數(shù)據(jù)顯示選擇在“空閑時(shí)間（學(xué)習(xí)/工作之余）”和“學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)”的人數(shù)最多，分別占72.26%和71.53%。選擇“老師要求時(shí)”的占38.69%，在“等車(chē)或等人的瑣碎時(shí)間”占27.74，“有固定時(shí)間的”占27.01%，“其他”為5.11%。數(shù)據(jù)表明移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，87.59%的受訪(fǎng)者選擇了“詞匯”，70.07%選擇了“聽(tīng)力”，“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)”則分別占35.04%、26.28%和43.8%，“其他”占7.3%（被試提供的具體答案為：文章背景，考研資料，時(shí)政熱點(diǎn)/時(shí)事新聞、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、，人文風(fēng)俗等）。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)卷第12題（題目為“請(qǐng)推薦一個(gè)或幾個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件（App）”，并提供了6個(gè)常用軟件進(jìn)行多選以及其他選項(xiàng)）進(jìn)行分析。第12題調(diào)查結(jié)果為：59.85%的學(xué)生選擇了“有道詞典”，59.12%的學(xué)生選擇了“百詞斬”，和19.71%的學(xué)生選擇了“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)”，選擇“其他”的21人中也有4人提供了和詞匯學(xué)習(xí)軟件有關(guān)的具體答案（包括扇貝單詞、墨墨背單詞、歐路詞典，以及金山詞霸）。結(jié)合第8題（學(xué)習(xí)內(nèi)容）的數(shù)據(jù)，可以看出詞匯學(xué)習(xí)軟件在移動(dòng)終端英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中的使用率和滿(mǎn)意度最高。其次，是口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的“英語(yǔ)流利說(shuō)”和“英語(yǔ)趣配音”，分別占29.93%和24.09%。最后是聽(tīng)力和閱讀方面的“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”占30.66%，以及選擇其他的21人中的5人均提到了可可英語(yǔ)這個(gè)學(xué)習(xí)軟件。結(jié)果顯示，當(dāng)前常用的詞匯學(xué)習(xí)軟件已非常完善，但其他內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件還有待開(kāi)發(fā)。

在假設(shè)已經(jīng)建立了一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)英專(zhuān)學(xué)生希望有哪些資源庫(kù)也進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，67.88%的學(xué)生選擇了“素材庫(kù)”，其次是“題庫(kù)”占63.5%和“網(wǎng)絡(luò)課程”占60.58%?！罢n件庫(kù)”和“案列庫(kù)”較少，分別占54.01%和45.26%。項(xiàng)結(jié)果可為后續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提供反饋意見(jiàn)

在學(xué)習(xí)效果方面，在問(wèn)卷第9題中“學(xué)生是否會(huì)把利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到的生詞記下來(lái)”選擇“從不”、“很少”、“有時(shí)”的比率分別占18.25%、37.96%和25.55%。而選擇“經(jīng)?！焙汀翱偸恰钡恼?4.6%和3.65%。第10題中，“發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)材料是否會(huì)拍照或截圖保存下來(lái)？之后會(huì)經(jīng)常瀏覽并復(fù)習(xí)嗎？”選擇“會(huì)拍照或截圖，但很少?gòu)?fù)習(xí)”的人占大多數(shù)，為84.67%。選擇“不會(huì)”和“會(huì)拍照或截圖并經(jīng)常復(fù)習(xí)”的人占少數(shù)，分別為5.84%和9.49%。由此可見(jiàn)，學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)興趣，但缺乏自我管控能力和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)的動(dòng)力，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果方面還有很大的提升空間。

（二）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和反饋

根據(jù)調(diào)查反饋顯示，關(guān)于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，選擇“學(xué)習(xí)設(shè)備方便攜帶”、“充分利用碎片化時(shí)間”、“學(xué)習(xí)更自主，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度”的人數(shù)最為突出，分別為91.97%、74.45%和60.58%。選擇“強(qiáng)化和促進(jìn)了日常學(xué)習(xí)效果”、“可以隨時(shí)反饋和評(píng)價(jià)”和“學(xué)習(xí)使目標(biāo)更明確”的人數(shù)較少、為35.04%、23.36%和17.52%。可以從側(cè)面理解為，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方面還存在欠缺之處，這幾個(gè)長(zhǎng)處在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面還不算突出，由此啟示之后的學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)者要注意從“強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”這三方面進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也要保留原有優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)的反饋結(jié)果顯示，存在的最普遍的問(wèn)題為“容易被網(wǎng)上其他信息所吸引”和“注意力不集中”，有75.18%和62.04%的人選擇這兩項(xiàng)。其次，關(guān)于學(xué)習(xí)資源問(wèn)題，選擇“網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的資源多卻雜，浪費(fèi)時(shí)間”和“網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的資源不多”分別為58.39%和12.41%。關(guān)于設(shè)備本身硬件問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題方面，選擇“網(wǎng)速慢”、“屏幕小”、“設(shè)備用電快”和“操作不方便”的人占31.39%、30.66%、21.9%和17.52%。選擇其他的2人的詳細(xì)答案為資料不準(zhǔn)確，單詞的意思不全面以及專(zhuān)業(yè)性不高。

83.21%的人認(rèn)為移動(dòng)輔助英語(yǔ)比傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效。問(wèn)卷第15題中“你是否希望學(xué)校使用移動(dòng)終端輔助教學(xué)？”，選擇“非常希望”和“比較希望”的共占64.24%。問(wèn)卷第16題55.47%的學(xué)生認(rèn)為“有很大的發(fā)展空間”，但仍有39.42%的人認(rèn)為“只能是輔助學(xué)習(xí)手段”。盡管如此，均超過(guò)半數(shù)的調(diào)查結(jié)果證明了學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)校使用移動(dòng)終端輔助教學(xué)持正面積極和樂(lè)觀的態(tài)度。

四.結(jié)論

調(diào)查結(jié)果直觀地呈現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第一，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生持有移動(dòng)終端設(shè)備和利用移動(dòng)終端設(shè)備輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常普遍。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果方面仍存在很大的提升和發(fā)展空間。第三，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持正面積極的態(tài)度，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查結(jié)論提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議：增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和反饋積極采納，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的反饋和評(píng)價(jià)體系。給予反饋和評(píng)價(jià)的同時(shí)，也給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。相關(guān)部門(mén)和相關(guān)企業(yè)加大力度建構(gòu)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源，并努力改進(jìn)移動(dòng)設(shè)備硬件上的問(wèn)題。爭(zhēng)取做到學(xué)校和學(xué)生合作、學(xué)校和企業(yè)合作、企業(yè)和企業(yè)之間合作，合作才能共贏、競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展。大力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式。

研究不足體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.調(diào)查問(wèn)卷被試數(shù)量為137份，樣本量較少，可能缺乏代表性，且對(duì)于背后的基本問(wèn)題研究的還是不夠深入。2.調(diào)查問(wèn)卷順序應(yīng)調(diào)整得更加完善，解決方法為調(diào)查結(jié)果分析不根據(jù)原本問(wèn)題順序分析。后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)“語(yǔ)音診所”的建設(shè)可以參考本研究所提供的關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和分析，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造一個(gè)完整系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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（作者介紹：劉鑫，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)本科生）