羅娜

語文教師的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美的能力，但對(duì)課文中蘊(yùn)涵的美，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握和感受，因此我們要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法——多媒體，以其豐富多彩的表現(xiàn)手法，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極思維、喚起情感的共鳴，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那么，在課堂上，如何巧用多媒體教學(xué)，使我們的課堂更加充滿魅力，更具實(shí)效呢？下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、巧用多媒體，體味語言美

語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師要努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)詞語，一個(gè)個(gè)句子中去體味語言。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，再細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。

二、巧用多媒體，再現(xiàn)情境美

“情景教學(xué)”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出符合課文目標(biāo)要求的CAI課件，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，就在此情景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。

課文用語言描寫的場(chǎng)景，通過多媒體技術(shù)手段展示出教師創(chuàng)設(shè)的形象鮮明的投影圖畫，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教材提供的情景，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，一下子就變得那么逼真、具體。如教《地震中的父與子》一課時(shí)，借用多媒體展示一幅幅地震后的畫面，配上音樂，把學(xué)生帶進(jìn)震后的特定環(huán)境中；再把救援人員在廢墟中怎樣進(jìn)行救援的場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，油然而生的情感就是對(duì)埋在廢墟下面的孩子的擔(dān)憂，對(duì)父親的執(zhí)著的驚嘆。借用多媒體出示一幅幅父親在廢墟下挖掘的畫面，配上文字、聲音以及動(dòng)畫，這樣跨越時(shí)空的播放，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，使堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)守信念的父親和在絕境中與死神搏斗的兒子的感人場(chǎng)面再現(xiàn)學(xué)生的面前。

三、巧用多媒體，再現(xiàn)人物形象品格美

語文課本中所塑造的優(yōu)秀人物形象是人們學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，他們的思想品質(zhì)、崇高精神對(duì)人的思想起著凈化作用，通過他們一言一行一舉一動(dòng)，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如教《狼牙山五壯士》這一課，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確把握住五位戰(zhàn)士的人物形象，我充分利用了多媒體，課前把電影《狼牙山五壯士》中英勇跳崖的片段進(jìn)行了截取制作成了課件在課堂上播放。此時(shí)此刻，此情此景，學(xué)生的情感就與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，使文中人物形象真實(shí)地進(jìn)入到學(xué)生的情感領(lǐng)域。讓學(xué)生也設(shè)身處地理解五位戰(zhàn)士的頂天立地的高大形象，寧死不屈的英雄氣概。正是由于巧妙地運(yùn)用多媒體，喚起了學(xué)生潛在的審美情感，學(xué)生被英雄五壯士偉大的人格力量所震撼。

在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能以色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，就能使學(xué)生形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識(shí)和信息?？偠灾嗝襟w以形象的直觀性，表現(xiàn)手法的獨(dú)特性，知識(shí)的密集性以及對(duì)學(xué)生感受的多元性等特點(diǎn)備受教師的青睞，巧用多媒體，使課堂教學(xué)融視、聽、感、悟、思于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，從而達(dá)到再現(xiàn)文本的美。