周小玲

在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教材要求符合學(xué)生的年齡特征，貼近生活情境?？茖W(xué)教學(xué)是比較重要的一門小學(xué)課程，其中大部分的知識點都非常的貼近生活，因此采用生活化的教學(xué)方式，更能讓學(xué)生理解這種知識，提升他們的綜合知識水平。但是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育開展情況并不是非常的樂觀，因此學(xué)校以及老師應(yīng)該給予充分的重視，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)存在的問題

農(nóng)村豐富的資源在科學(xué)課上得不到合理應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課本身是一門生活化的課程，我們學(xué)校的孩子都是農(nóng)村孩子，他們住在平房里，天天與鳥獸魚蟲為伍，日日與山河草木為伴，抬頭就可以望見天空，低頭是腳下生長的土地，他們的生活接觸大自然的機會非常多，更能親切的感受自然的變化，這些都是我們可以在科學(xué)課上利用的資源，但是現(xiàn)在這些資源卻被忽略和浪費了。

孩子對科學(xué)課缺乏興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于課本上那些當(dāng)?shù)厝狈Φ膶嶒灢牧细杏X很陌生，在科學(xué)課上提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們不清楚科學(xué)課與我們的農(nóng)村生活之間的密切聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的對策

1、積極開展科學(xué)課外實踐活動

科學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)這門學(xué)科也是未來更好地為生活服務(wù)。小學(xué)生由于年齡的影響，對于死板的東西總是缺乏耐心，所以采用課外實踐活動的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生通過自己親自的感受，認(rèn)識科學(xué)的用處，從而更好地發(fā)現(xiàn)科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)，此外還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自己動手去感受、用眼睛去觀察，既能提升他們的實踐能力還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)科學(xué)知識《植物》的時候，老師不能只是在課堂上象征性地講解一些植物，而是應(yīng)該把學(xué)生帶出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍的農(nóng)田對植物進行觀察，認(rèn)識農(nóng)田中的各種植物，了解它們的習(xí)性、生存條件以及制作各種植物標(biāo)本等等。以野菊花為例，野菊花的花期大概是兩個月，一般開花時間是九月份到十月份，且開的花很香，可以用來制作花茶，學(xué)生在通過對野菊花進行實際的觀察研究，能夠得出很多有關(guān)野菊花的知識，此外老師還可以讓學(xué)生試著在自己家種植一些植物，然后記錄植物的狀態(tài)，寫成一本觀察日記，有效的培養(yǎng)學(xué)生的耐心，以及實際操作能力。

2、創(chuàng)立生活化教學(xué)情境

在科學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)立生活化的情境是非常重要的，讓學(xué)生把科學(xué)的學(xué)習(xí)融入到生活中的點點滴滴之中，并改變了原來單方面由老師教導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提升學(xué)生教材知識的接受能力，最終提升學(xué)生的科學(xué)知識儲量，讓他們在未來的生活中能夠更加的如魚得水，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教授《斜面》這一課時，出示孩子們生活中常見的勞動情景：農(nóng)民伯伯收白菜，用小車往有臺階的院子里運白菜，讓孩子們幫他想想省力的辦法。

3、利用生活實際物品進行教學(xué)

科學(xué)就是對生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行系統(tǒng)地說明，因此在教學(xué)的過程中利用適當(dāng)?shù)膶嵨飵椭蠋熃虒W(xué)，能夠讓學(xué)生更快地明白科學(xué)的原理，并且直接讓學(xué)生知道這一知識點可以用到實際生活的哪一方面，提高他們的實踐能力。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《觀察我們身邊的材料》這一課為例。課前，科學(xué)教師布置了一個小任務(wù)：請同學(xué)們從家里帶上一些小材料，在課堂上進行展示。第二天，課堂上的材料豐富多彩，學(xué)生帶來的材料有：礦泉水瓶、紙張、碎布、玻璃罐頭瓶、廢棄鑰匙、小發(fā)夾、木塊等。此時，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行分類，以更好認(rèn)清不同材料具有的特點。在教師的幫助下，學(xué)生把材料分為木頭、金屬、塑料、紙、布和玻璃幾大類，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料的特點。最后，教師可以讓學(xué)生對這些材料進行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

在小學(xué)教育中重視科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要的手段，因此充分的聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把科學(xué)知識與生活相互融合，學(xué)生就能在日常生活中自主地對科學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。