楊 娥,王雪蓮

(廣州航海學(xué)院,廣東 廣州 510700)

0 引言

工程管理專業(yè)的興辦是隨著上世紀(jì)末我國市場經(jīng)濟體制的完善,工程管理領(lǐng)域的傳統(tǒng)模式和方法滿足不了當(dāng)時土木工程行業(yè)發(fā)展的高速需求,工程項目的全過程管理需要實施更完善、更有效的方法以及對既懂技術(shù)又懂管理、兼有經(jīng)濟和法律知識和背景的復(fù)合型人才渴求的社會環(huán)境下成立。如今,隨著國家一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進,我國土木工程建設(shè)企業(yè)更多的走向海外市場拓展,良好的國際工程項目管理人才成為工程建設(shè)單位急需的人才。我校作為廣東省首批轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科工科院校,為適應(yīng)當(dāng)前土木工程行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求,必須對工程管理類專業(yè)進行改革,培養(yǎng)更能滿足社會需求的人才[1]。本文收集近幾年企業(yè)對我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見,結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展與改革,開展對我校應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究,希望為后續(xù)我校工程管理專業(yè)的健康發(fā)展提供借鑒。

1 應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展時間不長,很多教學(xué)模式還處在摸索和研究中,工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神,實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,它的實施直接受實踐教學(xué)體系建設(shè)好壞的影響,實踐教學(xué)體系的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識、將理論知識轉(zhuǎn)化到實踐的動手能力,這對于學(xué)生的素質(zhì)提高以及將來走入社會是否具有職業(yè)競爭力有非常重要的意義[2]。所以,我校在建設(shè)應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時就應(yīng)重在“應(yīng)用”二字,其目標(biāo)是立足華南地區(qū)的土木工程行業(yè),依據(jù)地區(qū)行業(yè)的發(fā)展需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)服務(wù)于土木工程企業(yè)一線的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才。根據(jù)相關(guān)研究表明一套完整的實踐教學(xué)體系主要包括以下幾個部分：

圖1 實踐教學(xué)體系構(gòu)成

對照這一體系,逐一分析我校實踐教學(xué)體系并找出不足點,提出優(yōu)化改進措施。

1.1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)

作為應(yīng)用型本科院校,工程管理專業(yè)的實踐目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的含義,即培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型人才,教育層次是本科教育,目標(biāo)指向高級技術(shù)型人才或初、中級工程型人才。在這一基礎(chǔ)上,我校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識,獲得工程師基本訓(xùn)練,具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力的中高級工程管理人才。當(dāng)前我校對實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)沒有單獨提出并清晰定位,缺少企業(yè)對人才需求的動態(tài)性,后期培養(yǎng)目標(biāo)制定中應(yīng)加強實踐教學(xué)目標(biāo)的重要性[3]。

1.2 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容是指為實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)而設(shè)計的知識體系,它是實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。具體應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),按照一定的能力層次,將具體的知識內(nèi)容融合進實驗、實習(xí)、各類課程設(shè)計以及最后的畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等課程中,以加強學(xué)生的基本知識與技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。當(dāng)前我校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾個環(huán)節(jié)[4]：

表1 實踐教學(xué)內(nèi)容

為對我校實踐教學(xué)內(nèi)容進行分析,采取對連續(xù)幾屆的畢業(yè)生和在校生進行問卷調(diào)查,設(shè)計題目為“您認(rèn)為目前本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)哪些方面做的好？(多選題)”,其中選擇對技術(shù)環(huán)節(jié)和專業(yè)環(huán)節(jié)分別達到為47.42%,53.45%,而實習(xí)類和綜合類環(huán)節(jié)比例不超過10%,說明在這兩項環(huán)節(jié)中我們做的不夠好,在今后的實踐教學(xué)體系中應(yīng)加強這兩塊的調(diào)整。

1.3 工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)管理

與理論教學(xué)體系相比,工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系的特質(zhì)更為復(fù)雜,其主要原因在于實踐教學(xué)過程相當(dāng)不易把握。一套完整的實踐教學(xué)管理體系主要由實踐教學(xué)的管理機構(gòu)、管理制度以及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控文件等等。對此我們采取問卷調(diào)查方式,設(shè)計了“請問您所在學(xué)校的實踐教學(xué)體系管理制度是否完善？”這一問題,有 62.67%的學(xué)生選擇“不夠完整”,主要顯示三個問題：實踐教學(xué)的管理部門沒有很強的服務(wù)意識,缺少監(jiān)控整個實踐教學(xué)過程的措施；管理制度沒有規(guī)范,人為因素大；管理者的管理方法比較生硬死板,沒有靈活創(chuàng)新意識。說明我校實踐教學(xué)管理制度還不夠完善,執(zhí)行過程需要創(chuàng)新。

1.4 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)保障

工程管理專業(yè)必須有足夠的保障體系來支撐實踐教學(xué)的開展,如政策及制度保障、實訓(xùn)基地、設(shè)施、資金及師資隊伍保障等。學(xué)生針對這幾項進行問卷調(diào)查時,提出了師資隊伍實踐能力的教學(xué)有待提升,實訓(xùn)基地的設(shè)施需要更新,實習(xí)基地過于分散等問題,因而在后期的改革中可應(yīng)加強實踐教學(xué)保障體系的提升。

1.5 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)評價

實踐教學(xué)體系最后最重要的一個環(huán)節(jié)就是科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系,它對應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果起重要的反饋及保障作用,一般包括校內(nèi)評價體系、校外評價體系及實踐教學(xué)效果評價的反饋。這三部分的建立可以促進實踐教學(xué)體系中的所有人員提高工作效率及改進的作用,對工程管理專業(yè)的辦學(xué)方面起到激勵的功能。針對我校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系的滿意度調(diào)查時,有一半以上的學(xué)生選擇不滿意,基本滿意也只有30%,表明我校工程管理實踐教學(xué)體系還存在著較多不足,應(yīng)盡快健全完善。

2 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的改進建議

2.1 建立我校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的動態(tài)優(yōu)化體系

隨著我國土木工程企業(yè)走出國門的趨勢,以及當(dāng)今工程技術(shù)的進步和工程市場的環(huán)境變化,對工程管理人才的需求及要求也出現(xiàn)新的變化,為培養(yǎng)合格的企業(yè)所需要的應(yīng)用型工程管理技術(shù)人才,我們的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)進行動態(tài)調(diào)整,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點體現(xiàn)人才的工程技術(shù)應(yīng)用能力。從實踐出發(fā),不斷索出人才培養(yǎng)的三個基石知識、能力、素質(zhì)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,以理論技術(shù)知識的應(yīng)用能力和實踐知識的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)主線,突出重點和特點,提高工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改善我校工程管理實踐教學(xué)保障體系的運行環(huán)境

改善我校工程管理實踐教學(xué)保障體系的運行環(huán)境主要從提高工程管理專業(yè)實驗室的環(huán)境和提高工程管理實踐教學(xué)師資力量兩點入手。

(1)工程管理專業(yè)實驗室的軟硬件環(huán)境 ：由于土木工程建設(shè)的特點,工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)課程大部分內(nèi)容需要通過實驗室的平臺及儀器教學(xué)來完成,因而實驗室的軟硬件建設(shè)就成為實驗教學(xué)重要的前提條件。(2)工程管理專業(yè)師資力量的建設(shè)：我校的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍主要由理論課教師和專職的實驗室管理人員組成。為保證實踐教學(xué)的順利實施,實踐教學(xué)的師資隊伍應(yīng)能與實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),教師隊伍不僅要有扎實的理論知識,還需掌握高超的工程管理應(yīng)用技術(shù),并能夠準(zhǔn)確的向?qū)W生傳授這些能力?？刹扇∫韵麓胧┨岣呓處煹膶嵺`教學(xué)授業(yè)能力：a與一些大型企業(yè)聯(lián)手建立實踐教學(xué)基地,定期安排老師進行實踐鍛煉。b校內(nèi)采取一些獎勵措施支持實踐教學(xué)老師開展定期的教研活動和實踐教學(xué)的研究。c學(xué)?？梢云赣靡恍┕こ坦芾砥髽I(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理人員定期來我校指導(dǎo)實踐教學(xué)的工作。

2.3 完善我校工程管理實踐教學(xué)評價體系的建設(shè)

建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系是應(yīng)用性本科工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的最后一個重要收尾環(huán)節(jié),它可以對整個實踐教學(xué)實現(xiàn)全過程管理。實踐教學(xué)評價體系應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論知識轉(zhuǎn)化實踐能力的程度、知識創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)等方面的評價,同時注重學(xué)生對學(xué)生弱勢能力的提高。評價體系中對老師的評價就重在提升教師的實踐教學(xué)熱情及完善實踐教學(xué)。并通過評價監(jiān)督實踐過程,反饋實踐結(jié)果,促使體系的相關(guān)者重視實踐教學(xué),并建立一套有利于工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系正常運行的激勵制度。

3 結(jié)語

培養(yǎng)具備一定強度實踐動手能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才是應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的一個重要培養(yǎng)目標(biāo),而實踐動手能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系的支撐。實踐教學(xué)體系的健全應(yīng)從五個方面層層落實,依據(jù)分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高的原則,不斷優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)技術(shù)類環(huán)節(jié)、專業(yè)類環(huán)節(jié)、實習(xí)類環(huán)節(jié)和綜合類環(huán)節(jié),使其體現(xiàn)獨立性、模塊化、組合型、進階式的特點。工程管理專業(yè)的實踐教學(xué),是合格工程管理專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),在今后的工程管理專業(yè)教學(xué)中只有不斷改進和完善實踐教學(xué)體系,與社會要求相適應(yīng)才能有助于我校應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。