張 莉

（鄭州大學(xué)，河南鄭州）

1.引言

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）的通知，提出了建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的總體規(guī)劃和要求?！斗桨浮烦蔀槲覈?guó)高等教育發(fā)展中新的重要指南，標(biāo)志著我國(guó)高等教育目標(biāo)和理念的重大戰(zhàn)略性調(diào)整。值得注意的是，《方案》一方面強(qiáng)調(diào)了建設(shè)目標(biāo)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也突出了建設(shè)成果的中國(guó)特色的內(nèi)容，點(diǎn)明了雙一流建設(shè)對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力的提升、對(duì)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)所具有的重要意義。“堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐”（國(guó)務(wù)院，2015）。

雙一流建設(shè)是我國(guó)高等教育未來一段時(shí)間內(nèi)的奮斗目標(biāo)，也是我國(guó)教育與世界接軌的信號(hào)和契機(jī)。如何在國(guó)家宏觀政策的指導(dǎo)下，結(jié)合各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，制定既具有先進(jìn)的、國(guó)際化的，同時(shí)又具有中國(guó)特色、具有高校自己鮮明特色的發(fā)展規(guī)劃，將成為政府部門、國(guó)內(nèi)高校、科研院所近幾年來工作的重要內(nèi)容。它直接決定了在下一輪的發(fā)展中高等院校和專業(yè)所能獲得的物質(zhì)和政策等各方面的支持，直接決定了這些院校及其專業(yè)能否在新的教育規(guī)劃中占得先機(jī)。

2.建設(shè)一流的高等教育需要世界視野

要建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才，首先需要我們更新教育觀念、拓展教育視野。雙一流建設(shè)目標(biāo)的提出本身就是國(guó)際化的發(fā)展視野和教育理念的體現(xiàn)，也是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)更加開放、對(duì)高端人才的需求更加迫切的現(xiàn)實(shí)需要。這一建設(shè)方案的提出也體現(xiàn)了國(guó)家在文化教育事業(yè)上的自信心和進(jìn)取心。建國(guó)以來，在不到100年的時(shí)間里，尤其是在改革開放近三四十年的時(shí)間里，我國(guó)的教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這從我國(guó)高校在各種權(quán)威的大學(xué)排名中成績(jī)卓越且一直呈現(xiàn)上升勢(shì)頭這一變化中可見一斑。我國(guó)高等教育在整體實(shí)力上的提升構(gòu)成了今天我們建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的基礎(chǔ)和底氣，但另一方面，不可否認(rèn)，我國(guó)的教育尤其是高等教育與世界最發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距。

首先，我們要解放思想、拓寬視野，要在全球范圍內(nèi)向教育領(lǐng)先的國(guó)家和高校學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和具體的舉措，要通過硬件建設(shè)、人才引進(jìn)、合作交流等多種方式，縮小我們與世界一流大學(xué)之間的差距，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的高等教育發(fā)展模式，盡快進(jìn)入世界高等教育先進(jìn)行列。

其次，要立意高遠(yuǎn)，確立國(guó)際前沿的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的拔尖人才。培養(yǎng)目標(biāo)和方案是各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)性文件，它包括實(shí)施計(jì)劃的具體目的、要求、方法、措施等。培養(yǎng)目標(biāo)和方案集中體現(xiàn)了高校在教育與管理方面的理念和特色。以化學(xué)專業(yè)為例，加州大學(xué)伯克利分校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有最前沿知識(shí)的頂尖人才，讓學(xué)生成為未來該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)注重學(xué)術(shù)與工業(yè)實(shí)際相結(jié)合。斯坦福大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定，大學(xué)中的各個(gè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)都以大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)知識(shí)淵博、個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)造力的，能夠引領(lǐng)下個(gè)世紀(jì)的領(lǐng)軍人才（肖丹滕居特，2012）?？梢哉f，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新人才是世界一流學(xué)科、一流大學(xué)人才培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，高端人才培養(yǎng)要堅(jiān)持多元化原則。社會(huì)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求是多層次、多樣化的，我們要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才；要培養(yǎng)理工科類的拔尖創(chuàng)新人才，也要注重人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔（仲偉合，2013:98）。我們不僅要培養(yǎng)為中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的拔尖人才，也要培養(yǎng)立志為世界文化和文明做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

再次，要建設(shè)國(guó)際化的人才培養(yǎng)保障機(jī)制。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。一流的人才是一流大學(xué)和一流學(xué)科發(fā)展的最終目標(biāo)。先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要可持續(xù)性的保障機(jī)制。組織和制度建設(shè)是大學(xué)實(shí)施國(guó)際化的基本條件和保障措施。國(guó)際化的大學(xué)一定要有一套較為完備的國(guó)際化運(yùn)行機(jī)制以及相應(yīng)的保障體系（車小輝，2016）。這個(gè)培養(yǎng)機(jī)制和保障機(jī)制包含研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的國(guó)際化、管理機(jī)制的國(guó)際化、評(píng)價(jià)體系的國(guó)際化等具體的內(nèi)容。國(guó)際化的研究生培養(yǎng)和保障機(jī)制才能最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、掌握前沿知識(shí)、能融入國(guó)際專業(yè)和學(xué)術(shù)交流中的一流人才的目標(biāo)。美國(guó)教育協(xié)會(huì)認(rèn)定的國(guó)際化大學(xué)或者說是學(xué)生的國(guó)際化必須具備以下條件：學(xué)生熟練掌握一門外語(yǔ)，了解東西方國(guó)家文化，了解各行業(yè)的國(guó)際系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的國(guó)際理解能力，有大量出國(guó)留學(xué)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)校設(shè)定教師出國(guó)進(jìn)修制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，有國(guó)際化的行政結(jié)構(gòu)，組建或參加國(guó)際化的大學(xué)聯(lián)盟，與國(guó)外大學(xué)積極開展交流與合作，增強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)以及社區(qū)等組織交流合作，擴(kuò)寬國(guó)際化教育的渠道（ACE，1995）。這樣的標(biāo)準(zhǔn)或者要求對(duì)我們的國(guó)際化人才培養(yǎng)不乏借鑒意義。一流的理念、一流的目標(biāo)、一流的師資、一流的課程設(shè)置、一流的平臺(tái)、一流的管理和保障才能實(shí)現(xiàn)一流人才、一流學(xué)科、一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。

3.建設(shè)一流的高等教育需要堅(jiān)持中國(guó)特色

雙一流的建設(shè)不是一蹴而就的，而是涉及到高等教育方方面面的一項(xiàng)重大改革舉措。雙一流建設(shè)中要堅(jiān)持國(guó)際視野、秉持開放的姿態(tài)但并不意味著在這一過程中我們要全盤西化。相反，只有建設(shè)有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)、一流學(xué)科才能在世界高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得機(jī)遇，才能服務(wù)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察期間曾指出，辦好世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色；世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大。雙一流建設(shè)是中國(guó)高等教育發(fā)出自己的聲音、形成自我特色的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

建設(shè)有中國(guó)特色的雙一流大學(xué)，我們首先要發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持國(guó)家在宏觀方面的指導(dǎo)和調(diào)控。與資本主義國(guó)家相比，我國(guó)高等教育的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是國(guó)家層面上的支持和引導(dǎo)。隨著當(dāng)今世界全球化發(fā)展勢(shì)頭越來越猛，全球范圍內(nèi)人才的流動(dòng)越來越頻繁、競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高等教育辦學(xué)規(guī)模與大學(xué)所承擔(dān)的社會(huì)職能日益擴(kuò)大。自20世紀(jì)中后期以來，不僅是中國(guó)，世界各國(guó)都提出了大力發(fā)展高等教育的方案，都越來越重視政府對(duì)高等教育的投入和指導(dǎo)作用。截至2015年，已經(jīng)先后有30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)出臺(tái)了“世界一流大學(xué)創(chuàng)建計(jì)劃”，他們的創(chuàng)建計(jì)劃的組織機(jī)構(gòu)和管理模式盡管不同，其目的卻都是要提升大學(xué)在國(guó)際大學(xué)排行榜單上的位次，贏得自身在高等教育領(lǐng)域中的話語(yǔ)權(quán)?！罢鲗?dǎo)”、“擇優(yōu)建設(shè)”、“立足學(xué)科”、“注重評(píng)估”、“引入退出機(jī)制”等措施成為許多國(guó)家或地區(qū)普遍采取的創(chuàng)建政策（劉寶存 張偉，2016:1）。政府在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，一個(gè)直接的原因是配置先進(jìn)的科研設(shè)施和從事前沿的科學(xué)研究需要大量的成本投入，缺乏良好的政策環(huán)境以及直接的政府力量倡議和支持，是很難快速地建成世界一流大學(xué)的（薩米，2009）。除了強(qiáng)大的資金支持，政府在宏觀教育規(guī)劃、教育政策的制定，對(duì)高校資源的評(píng)估、整合、合理分配等方面所體現(xiàn)出的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)是個(gè)人、組織、高校都無法替代的。因此，我們要大力挖掘和利用我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，集全國(guó)之力來辦教育，使我們?cè)谛乱惠喌母?jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。

其次，要建設(shè)有中國(guó)特色的一流大學(xué)和學(xué)科，我們必須在高等教育中堅(jiān)持中華傳統(tǒng)文化的教育和傳播，滿足服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，重視學(xué)生的思想政治教育、愛國(guó)主義教育以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)高等教育的目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)高端人才，更是要培養(yǎng)政治進(jìn)步、思想解放、學(xué)識(shí)淵博、立場(chǎng)堅(jiān)定的、能服務(wù)于社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀人才。要培養(yǎng)具有愛國(guó)主義情操、國(guó)際主義精神、具有責(zé)任感的優(yōu)秀人才。中國(guó)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感最重要的是堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高度認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義，對(duì)中國(guó)道路、理論和制度充滿自信，言行舉止中有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神基因和“底色”。學(xué)生們有了中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值理念，才可能在國(guó)際上贏得尊重（董洪亮，2015）。我們要培養(yǎng)的是各行業(yè)的技術(shù)骨干、拔尖人才，是有堅(jiān)定信仰、淵博知識(shí)、責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神的一流拔尖人才。這些人才身上，擔(dān)負(fù)著中華文明和世界文明交流和傳承的重任，從某種意義上來講，他們也是中國(guó)形象的代表、是中國(guó)良好國(guó)際形象的代表。

另外，建設(shè)有中國(guó)特色的一流大學(xué)和一流學(xué)科，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒西方高等教育的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持對(duì)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)教育現(xiàn)狀的研究，遵循高等教育規(guī)律、立足自身的優(yōu)勢(shì)和特色，鉆研和創(chuàng)立建設(shè)中國(guó)特色的文化教育理論，為中國(guó)的高等教育拿出自己的診治方案并努力提升我國(guó)在世界高等教育領(lǐng)域內(nèi)的話語(yǔ)權(quán)服務(wù)。當(dāng)前，在大力推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)過程中，我國(guó)應(yīng)積極參與國(guó)際高等教育規(guī)則制定、教育教學(xué)評(píng)估和認(rèn)證等工作，切實(shí)提高我國(guó)高等教育在國(guó)際上的制度性話語(yǔ)（周倩，2016）。如前所述，我國(guó)高等教育近些年來發(fā)展迅猛，探索出了自己的一套發(fā)展模式。因此，我們不僅要堅(jiān)持高等教育“走進(jìn)來”的開放政策，也要大力發(fā)展和實(shí)施我國(guó)高等教育“走出去”的戰(zhàn)略規(guī)劃。將中國(guó)經(jīng)驗(yàn)推向國(guó)際，這是中華民族對(duì)世界教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

4.建設(shè)一流的高等教育要推行差別化發(fā)展

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》不但提出了雙一流建設(shè)要參照國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，也指出雙一流建設(shè)要根據(jù)高校實(shí)際實(shí)行差別化發(fā)展?！耙龑?dǎo)和支持具備較強(qiáng)實(shí)力的高校合理定位、辦出特色、差別化發(fā)展，努力形成支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一流大學(xué)和一流學(xué)科體系”。

雙一流建設(shè)差別化發(fā)展戰(zhàn)略的提出是保障教育資源合理配置、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，建設(shè)良好的教育發(fā)展生態(tài)體系的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科打造自己的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)突破和超越的內(nèi)在要求，同時(shí)，這一戰(zhàn)略也是高校與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系的內(nèi)在要求。

建設(shè)一流大學(xué)一流學(xué)科是涉及到資源分配的高等教育領(lǐng)域內(nèi)的重大變革。這一變革自身就包含著發(fā)展的個(gè)性化和資源的優(yōu)化整合的內(nèi)容。離開了整體的統(tǒng)籌規(guī)劃而一窩蜂地去進(jìn)行重復(fù)性學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，不但不利于雙一流建設(shè)目標(biāo)的推進(jìn)，也會(huì)產(chǎn)生教育資源的浪費(fèi)、教育特色的喪失、教育水平的下降、教育與社會(huì)需求的脫節(jié)等等不良現(xiàn)象。對(duì)于一些缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的院校而言，無視教育差別化發(fā)展甚至?xí)斐稍盒１旧淼纳胬Ь场?/p>

雙一流建設(shè)方案的提出并非只支持個(gè)別院校和專業(yè)的發(fā)展而忽略教育體系中其他眾多參與者的生存狀況，相反，這一方案旨在構(gòu)建一個(gè)分層次、重特色、聯(lián)動(dòng)式的教育生態(tài)體系。教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)是指一定地域（或空間）內(nèi)生存的所有生物與環(huán)境相互作用的具有能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)代謝和信息傳遞功能的統(tǒng)一體”（范國(guó)睿，1999）。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)往往由若干個(gè)子系統(tǒng)組成?！叭藗兺ǔ⒁粋€(gè)國(guó)家或一個(gè)?。ㄖ荩┮暈橐粋€(gè)大的教育生態(tài)系統(tǒng)，其中包括普通教育系統(tǒng)、高等教育系統(tǒng)和職教系統(tǒng)等在內(nèi)的若干子系統(tǒng)”（譚穎芳，2014:30）。在這一生態(tài)體系中，不同類型的院校之間進(jìn)行科學(xué)定位，克服同質(zhì)化傾向，同時(shí)也加強(qiáng)校際之間的合作交流，共享公共教育資源，立足自己的特色，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的職能。

雙一流建設(shè)中的差別化發(fā)展不但適用于尚未進(jìn)入到雙一流建設(shè)名單的高校，對(duì)于已進(jìn)入雙一流建設(shè)名單的高校而言，也同樣有意義。因?yàn)榧幢闶窃陔p一流建設(shè)高校內(nèi)部，也存在很大的差異。雙一流建設(shè)名單中，既有如北大、清華這樣的傳統(tǒng)的985強(qiáng)校，也有如鄭州大學(xué)、云南大學(xué)、新疆大學(xué)等省域高水平綜合性大學(xué)，還有如中央民族大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等專業(yè)特色鮮明的大學(xué)，雙一流高校之間的綜合實(shí)力差別也比較顯著。因此，雙一流建設(shè)的指導(dǎo)方針并不是要追求步調(diào)一致的同質(zhì)化發(fā)展，相反，各個(gè)高校要根據(jù)自己的特色、優(yōu)勢(shì)、定位選擇和制定自己的發(fā)展道路，要立足于實(shí)際、立足于自我，著眼于未來，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。以筆者所在的鄭州大學(xué)為例，鄭州大學(xué)近幾年來銳意改革、不斷進(jìn)取、飛速前進(jìn)，進(jìn)入雙一流建設(shè)高校名單既是對(duì)以往成績(jī)的肯定，同時(shí)也為我們迎來了發(fā)展的良好契機(jī)。我們的雙一流建設(shè)要高瞻遠(yuǎn)矚、立意深遠(yuǎn)，但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到我們同世界一流的標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，還需要腳踏實(shí)地，立足于河南省情和鄭州大學(xué)自身的特點(diǎn)，在優(yōu)先考慮建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，優(yōu)先建設(shè)滿足本省發(fā)展需求的學(xué)科、專業(yè)、人才。“省域高水平綜合性大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)來源于所在區(qū)域，發(fā)展的基礎(chǔ)和方向依托于所在區(qū)域，存在的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)所在區(qū)域的實(shí)際貢獻(xiàn)。作為以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要職能的省域高水平綜合性大學(xué)，區(qū)域特色傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)既是在找尋自身辦學(xué)目標(biāo)定位時(shí)首先需要考慮的價(jià)值，也是賴以生存和發(fā)展的重要標(biāo)簽和生命力所在”（鞠斐揚(yáng)，2017:90）。因此，鄭州大學(xué)在建設(shè)雙一流的過程中，也要充分考慮到河南作為人口大省、糧食大省、農(nóng)業(yè)大省的實(shí)際情況，要考慮到河南地處中原、交通便利發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分利用河南獲批自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)規(guī)劃區(qū)、國(guó)家級(jí)航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)等有利條件，在學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方面與河南省情相結(jié)合，在滿足區(qū)域化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)發(fā)展和強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)世界一流的建設(shè)目標(biāo)，贏得雙贏的局面。

5.結(jié)語(yǔ)

民族的也是世界的。我國(guó)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步本身就是世界高等教育發(fā)展的重要成就、重要組成部分，其最終也必將服務(wù)于世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，服務(wù)于人類文明的傳承和發(fā)揚(yáng)這一重要目標(biāo)。在當(dāng)今世界一體化格局越來越顯著的背景下，關(guān)起門來獨(dú)自發(fā)展的思路是行不通的，而另一方面，拋棄自己的文化根基盲從于潮流的做法也是危險(xiǎn)的。中華文明綿延數(shù)千年，有大量?jī)?yōu)秀的文化傳統(tǒng)值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。黨的十八大明確提出了以富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。我們的核心價(jià)值觀既繼承了中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)了時(shí)代精神和要求，也吸收了世界文明的有益成果，是我們?cè)诟叩冉逃?、在高端人才培養(yǎng)中必須堅(jiān)守和加強(qiáng)的基本內(nèi)容。國(guó)際化和中國(guó)化在我國(guó)高等教育事業(yè)建設(shè)雙一流的進(jìn)程中必然是辯證統(tǒng)一的。中國(guó)化是國(guó)際化的基礎(chǔ)，國(guó)際化是中國(guó)化的目標(biāo)和保障。沒有中國(guó)化的特色，我們的教育就不可能真正進(jìn)入國(guó)際化的高等教育領(lǐng)地，就不可能有自己的話語(yǔ)權(quán)，而沒有國(guó)際化的視野和平臺(tái)，我們的中國(guó)化特色就會(huì)固步自封，不可能得到最終的確立和發(fā)展。

雙一流建設(shè)絕非一蹴而就的事情，也不是蜂擁而至然后轉(zhuǎn)瞬即逝的一時(shí)風(fēng)尚。雙一流建設(shè)應(yīng)實(shí)行差異化、個(gè)性化的發(fā)展路徑，在建設(shè)雙一流的過程中，高校既要堅(jiān)持國(guó)際化的視野、中國(guó)化的道路，還要立足于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。有中國(guó)特色、有地區(qū)特色的國(guó)際一流大學(xué)和一流學(xué)科將會(huì)成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高等教育持續(xù)性內(nèi)涵式發(fā)展等方面必將發(fā)揮重大作用。我國(guó)高等教育的國(guó)際視野和中國(guó)特色、區(qū)域特色是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們之間的平衡和融合是我國(guó)雙一流建設(shè)建構(gòu)健康的教育生態(tài)體系、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要保障。