彭正海 劉 雄

在雙創(chuàng)背景下，如何將大學生嚴峻的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為國民生產(chǎn)力成為當前社會各大高校工作的重點，全國各地興起的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮中暴露出來大學生創(chuàng)業(yè)的相關特點以及問題，如何應對當前大學生創(chuàng)業(yè)的特點進行雙創(chuàng)工作將影響著我國創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟的發(fā)展前景。

一.大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會背景

（一）良好的社會氛圍改變傳統(tǒng)思想

創(chuàng)業(yè)從本質(zhì)上來說具有很大的冒險性，中國人經(jīng)歷了幾千年的農(nóng)耕文明，一直有著重農(nóng)抑商、學而優(yōu)則仕的文化傳統(tǒng)。士農(nóng)工商的傳統(tǒng)文化社會秩序，反映了傳統(tǒng)社會中商人在中國的卑微地位，改革開放后市場化經(jīng)濟在經(jīng)濟命脈中占據(jù)了重要地位，社會經(jīng)濟的提升促進各個新興行業(yè)的出現(xiàn)，并且需要大量的大學生創(chuàng)業(yè)人才帶動行業(yè)發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)活動越來越受到社會各界的關注，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必將是經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量，大學生在創(chuàng)業(yè)中占據(jù)重要地位，我國政府工作報告中也指出以創(chuàng)業(yè)促進大學生就業(yè)的工作方向，并在社會范圍內(nèi)營造出濃厚的的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培育和營造更加有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）大學生群體的創(chuàng)業(yè)潛力巨大

中國當前眾多的知名院?？蒲兴囵B(yǎng)了相當數(shù)量的大學生群體，在這樣的高素質(zhì)人才聚集、高科技技術聚集地帶，創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)化轉(zhuǎn)型。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司層出不窮，加上政府出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，可謂社會充滿了各種各樣的創(chuàng)業(yè)機會，只要抓住商機便可成功創(chuàng)業(yè)。基于我國經(jīng)濟的地域性差異，勞動力分布的不均勻，大量的勞動力在轉(zhuǎn)移過程中又為創(chuàng)業(yè)提供很多機會，創(chuàng)業(yè)者們便可在先進的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)策略的支持下找到合適的創(chuàng)業(yè)機會。當前空前濃厚的創(chuàng)業(yè)社會氛圍下，大學生創(chuàng)業(yè)活動也得到了前所未有的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是普遍的社會現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)業(yè)教育推動大學生創(chuàng)業(yè)

在大學生就業(yè)壓力日漸成為社會熱點問題的環(huán)境下，如何構(gòu)建適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系，為高校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動指導越來越引起社會的高度重視，教育部明確指出，在現(xiàn)代高校教育中需要有效加強社會創(chuàng)業(yè)基地建設，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的生態(tài)環(huán)境，提供必要的技術支持和管理支持，促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作取得突破性進展。

在世界范圍內(nèi)，較早開始進行創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)型院校為中國高校創(chuàng)業(yè)教育帶來了成功的例子，其中沃里克大學和百森商學院就是在辦學的理念中融入了創(chuàng)業(yè)教育的思想，不斷的為大學生營造適合創(chuàng)業(yè)的獨特的小生態(tài)環(huán)境，從而在大學的發(fā)展中脫穎而出。沃里克大學成立與1965年，并在短短30年內(nèi)成為世界的頂尖大學，這種跨越式發(fā)展源于其不尋常的戰(zhàn)略選擇，將學校辦學理念融入創(chuàng)業(yè)家精神，走上了辦工業(yè)和商業(yè)的特色學校之路。美國百森學院大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育最終躋身世界著名商學院，引導大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的實踐精神、探索精神、探險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我們大學創(chuàng)新發(fā)展核心競爭力的有效途徑。

同時，各級政府還積極引進外國創(chuàng)業(yè)教育項目，組織大量的學者專家對國外的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)生態(tài)、創(chuàng)業(yè)過程進行研究并積極應用于指導當前的工作實踐。教育部成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，對高校創(chuàng)業(yè)教育進行指導和咨詢。同時大量的創(chuàng)業(yè)家也積極對創(chuàng)業(yè)活動進行研究分析，總結(jié)出了各種各樣的創(chuàng)業(yè)模式，并且從創(chuàng)業(yè)的過程分析出創(chuàng)業(yè)也有不同的形式。在濃厚的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍下，大學生接受到了創(chuàng)業(yè)的相關基礎知識，走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

二.大學生創(chuàng)業(yè)的問題分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈

在近幾年創(chuàng)業(yè)熱潮下，許多大學生都有自己創(chuàng)業(yè)的意愿，研究結(jié)果表明，超過半數(shù)的大學生有積極創(chuàng)業(yè)的意向，渴望能夠創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)。學者曾曉玲、吳緋對500名大學生進行問卷調(diào)查顯示,57.1%的被調(diào)查者表示會考慮創(chuàng)業(yè),而且在這些具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生中,曾經(jīng)有過實習經(jīng)歷或兼職經(jīng)驗的占85%;學者吳忠寧、汪保安對全國21所高校、60多個本科專業(yè)的4734位大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示被調(diào)查的大學生中有創(chuàng)業(yè)意向的占76.64%;在李國珍、宋波進行的針對武漢市大學生的調(diào)查中,在問及“大學四年里或畢業(yè)后有沒有打算創(chuàng)業(yè)”時,60.4%的大學生表示創(chuàng)業(yè)的打算,并且有8.4%人已經(jīng)有曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。從以上數(shù)據(jù)可以看出超過六成的大學生有創(chuàng)業(yè)意向,高校大學生對創(chuàng)業(yè)有極大熱情,不管是面臨畢業(yè)還在在校學習,當今的大學生都早早地將創(chuàng)業(yè)問題納入日常考慮的范圍,積極主動的設計著自己的未來。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)技術含量低

成功的創(chuàng)業(yè)者在選擇行業(yè)的時候，必須考慮到所創(chuàng)企業(yè)的技術含量問題，因為只有具有核心競爭力的技術才能讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)有獨特性、創(chuàng)新性和未來競爭力，同時也能夠給新創(chuàng)企業(yè)帶來豐厚的利潤，避免被他人模仿。但是由于大學生知識儲備和在校學習專業(yè)的限制，大學生創(chuàng)業(yè)更多的選擇的行業(yè)都是一些基礎的低風險、門檻低、投資少的服務類行業(yè)。

學者劉鳳清和喬芬的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大學生被問到如果創(chuàng)業(yè)會選擇哪個領域時,15.5%的大學生選擇軟件等高科技行業(yè),54.9%的大學生傾向于選擇易開業(yè)、風險較低的行業(yè),16.5%的大學生選擇跟自身所學專業(yè)相關的行業(yè),13.1%的學生選擇自己感興趣的行業(yè)。很多的大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的同時也為了兼顧學業(yè)，降低風險選擇在學校周邊創(chuàng)業(yè)，根據(jù)自己的喜好開一個咖啡館、零食店等，這樣的創(chuàng)業(yè)方式大大的限制了創(chuàng)業(yè)的選擇面。目前大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在文化傳播、小型餐飲業(yè)、常規(guī)零售業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)；進來互聯(lián)網(wǎng)+的背景下互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者也相對較多，但是主要集中在無需產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和維護的網(wǎng)站建設等領域，這些創(chuàng)業(yè)者雖然是在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，但是相對缺乏技術含量和產(chǎn)品核心競爭力，再加上大學生創(chuàng)業(yè)者的眼光和格局跟不上市場的變化，這些行業(yè)容易起步，但是很難再后期做強做大，形成歐美一樣的改變社會的大型創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

同時由于大學省創(chuàng)業(yè)者的資金來源比較少，目前主要靠自籌和父母支持，因此缺乏一定的創(chuàng)業(yè)啟動資金，在一些具有較高技術含量和科研價值的創(chuàng)業(yè)項目上，大學生很難啟動創(chuàng)業(yè)計劃，如果申請銀行貸款，需要有固定資產(chǎn)等作為抵押，大學生創(chuàng)業(yè)者往往沒有工作經(jīng)驗和收入來源，很難向銀行等金融機構(gòu)獲得創(chuàng)業(yè)資金，這些都大大的限制了大學生創(chuàng)業(yè)者的行業(yè)選擇?？傮w上大學生創(chuàng)業(yè)多部分是基于大學強大的人流量和消費需求，做一些服務在校學生的行業(yè)為主，這些行業(yè)組織規(guī)模小，對資金和人員配置店鋪大小的要求不高，雖然對比傳統(tǒng)的商業(yè)組織已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新性，但是其整體的技術含量還是相當較低。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)成功率低

與全國上下濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對比的是一直居高不下的大學生創(chuàng)業(yè)失敗率，2015年在首屆全球女性創(chuàng)業(yè)者大會上馬云在談及大學生創(chuàng)業(yè)時提出，一百個創(chuàng)業(yè)者里面能夠活下來的只有一個，《中國青年報》2015年引用的數(shù)據(jù)表示，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率為2.4%。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國大學生創(chuàng)業(yè)失敗率超過90%，青年創(chuàng)業(yè)項目失敗80%以上，廣東省的大學生成功率僅僅只有1%，全國各省中浙江省大學生創(chuàng)業(yè)率最高，差不多4%的大學生創(chuàng)業(yè)項目成功，但是世界平均創(chuàng)業(yè)成功率為10%，我國的創(chuàng)業(yè)成功率跟世界水平還有很大的差距。

根據(jù)第三方權(quán)威調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院的調(diào)查，《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示影響大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的前三位的因素為：缺乏資金、缺乏管理經(jīng)驗、市場推廣困難。由于很多大學生并且不真正了解市場，對市場的判斷不準確，項目實施的方案脫離市場情況，僅靠創(chuàng)業(yè)的激情盲目創(chuàng)業(yè)，市場的變化瞬息莫測往往打的大學生創(chuàng)業(yè)者措手不及，這樣導致創(chuàng)業(yè)者放棄經(jīng)營計劃使創(chuàng)業(yè)終止。很多的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期也能有相應的發(fā)展，但是在企業(yè)發(fā)展的后期，大學生創(chuàng)業(yè)者往往不能站在企業(yè)經(jīng)營者的角度思考發(fā)展問題，面對風險投資人和融資機構(gòu)的考察，大學生創(chuàng)業(yè)者通常會注重自己的技術創(chuàng)新，但是投資人更看重的是產(chǎn)品的盈利能力和未來的市場發(fā)展空間，以及市場營銷拓展方案。大學生創(chuàng)業(yè)者與風險投資機構(gòu)之間的關注點對立難以讓投資機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生足夠的興趣，很多時候大學生創(chuàng)業(yè)者的營銷方案也難以得到真正的實施，這樣導致風險投資失敗，從而創(chuàng)業(yè)失敗。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)是一個具有風險性和挑戰(zhàn)性的事情，對創(chuàng)業(yè)者的知識儲備、判斷能力、決策能力、執(zhí)行力、管理能力等都有很高要求，在我國大學生是在學校接受高等教育的群體，在當前的教育現(xiàn)狀下，大學生參與市場經(jīng)濟活動較少，對創(chuàng)業(yè)普遍缺乏信心。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83.66%的大學生認為自己的創(chuàng)業(yè)知識和能力遠遠不能滿足成功創(chuàng)業(yè)的需求，缺乏專業(yè)技術知識、溝通協(xié)調(diào)能力、領導合作能力、創(chuàng)新意識和良好的心理素質(zhì)。

大學生創(chuàng)業(yè)能力主要由獲取知識的能力、創(chuàng)新思維能力、社會實踐能力、信息處理能力、管理能力、心理承受能力六個方面構(gòu)成。獲取知識不僅僅是大學生課堂上學習的書本知識，創(chuàng)業(yè)更多的是需要法律知識、經(jīng)濟知識、社會知識等。創(chuàng)新思維是打破常規(guī)獨辟蹊徑的思維活動，大學生創(chuàng)業(yè)者難以突破常規(guī)思維定勢，不能敏銳的捕捉到市場的信息，因此大部分的大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書十分幼稚，難以實施。當前高等院校教育中都注重專業(yè)知識的學習，對合作能力公關能力等創(chuàng)業(yè)必須的能力培養(yǎng)欠缺，大學生創(chuàng)業(yè)者在獲得市場信息后很難及時的捕獲到行業(yè)的走向和市場的發(fā)展趨勢，信息處理能力不能夠勝任創(chuàng)業(yè)的需求。對大學生來說，經(jīng)營管理能力更是一個巨大的挑戰(zhàn)，很多的大學創(chuàng)業(yè)者自己都意志力薄弱，心理承受能力抗壓能力一般，在創(chuàng)業(yè)這樣高壓力的項目執(zhí)行中略顯吃力。

三.高校大學生創(chuàng)業(yè)工作思路分析

（一）改革創(chuàng)業(yè)教育，重點結(jié)合專業(yè)知識以及加強創(chuàng)業(yè)實踐

基于受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，高校的教學更加注重對書本知識、專業(yè)知識的教學與傳授，從而忽視了對大學生的創(chuàng)新思維能力、科研探索能力的培養(yǎng)，導致大學生的創(chuàng)業(yè)認識不夠，面對創(chuàng)業(yè)這樣的綜合性問題缺乏相應的能力，不能開展自己的創(chuàng)業(yè)活動。因此我們的創(chuàng)業(yè)教育應該進行深層次的改革，在相關的課程設置上要考慮當前大學生群體的現(xiàn)狀和未來他們講面臨的挑戰(zhàn)，不僅要傳授相應的創(chuàng)業(yè)基礎知識，更要結(jié)合不同的專業(yè)特點開發(fā)相應的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，讓不同的學科的大學生能夠有堅實的創(chuàng)業(yè)基礎知識，并且能夠結(jié)合相關專業(yè)前沿進行創(chuàng)新探索，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)業(yè)的技術性和創(chuàng)新性，只有這樣的創(chuàng)業(yè)項目才能在未來的市場環(huán)境中保持持久的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

創(chuàng)業(yè)教育的形式不能只停留在書本知識和講座分享的階段，應該增設更多的創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)，讓大學生在接受了書本知識后能夠?qū)嶋H運用所學到的知識進行創(chuàng)業(yè)實踐，做到學以致用。通過溝通學校、政府部門、企業(yè)建立一個多元化的資源互動創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓社會的創(chuàng)業(yè)資源得以合理利用，讓大學生能夠享受到更貼近實際，更具有實踐性的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）加強創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園的建設提供創(chuàng)業(yè)支持

大學生創(chuàng)業(yè)基地是高校進行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)交流實踐的綜合平臺，通過大學生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園的建設能夠為大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功率。高校要有專門的創(chuàng)業(yè)基地建設資金，對有較大發(fā)展?jié)摿鸵欢ê诵母偁幜Φ捻椖刻峁┵Y金支持和技術支持，為相關大學生創(chuàng)業(yè)項目前期發(fā)展提供相應的基礎設施條件，降低大學生創(chuàng)業(yè)初期的營運成本，并且通過篩選多層次多領域的創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)業(yè)園，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓不同的創(chuàng)業(yè)項目相互碰撞不僅能起到交流學習的作用還能激發(fā)相應的創(chuàng)意增加創(chuàng)新活力。

大學生創(chuàng)業(yè)基地需要完善相關的管理規(guī)章制度，充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)教育的作用，對創(chuàng)業(yè)園的組織結(jié)構(gòu)進行科學化管理運行，對入園項目的評選和退出建立完善的機制，并且實施動態(tài)管理，不斷的激發(fā)整個創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展?jié)摿?。同時也要積極的走出校園，讓大學生創(chuàng)業(yè)項目與社會資源對接，從資金、技術、市場等方面促進大學生創(chuàng)業(yè)項目與社會接軌，將創(chuàng)業(yè)項目成功的孵化成成熟的企業(yè)。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)過程指導與扶持

大學生創(chuàng)業(yè)扶持是一個長期的工作，需要高校進行階段性的跟蹤幫扶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在體系的構(gòu)建缺失目前還在制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此需要有相應的專家隊伍能夠在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷的進行指導和幫扶，讓具有理論知識與實踐指導能力的專家精準化的供給大學生創(chuàng)業(yè)指導。大學生創(chuàng)業(yè)的最終目標應該是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)家精神，不僅需要在創(chuàng)業(yè)過程中給予適當?shù)膸椭屍涑晒D(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)項目為具有一定競爭力的公司，更需要不斷的提升創(chuàng)業(yè)所學的智力因素和心理素質(zhì)等非智力因素，只有將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入整個創(chuàng)業(yè)扶持過程中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生創(chuàng)業(yè)者，才能在我國未來的經(jīng)濟發(fā)展中源源不斷的創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟。