王宏斌

一.農(nóng)村中小學(xué)美育教育的現(xiàn)狀分析

在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于主客觀條件的制約和歷史原因，很多學(xué)校依然受應(yīng)試教育思想的影響，重視文化課程，而對于音體美等課程則認(rèn)為是可有可無甚至是無用的，這種錯(cuò)誤的觀念直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生們對于美育課程的不重視，也使美育不能從根本上得到普及。

（一）從教學(xué)管理的層面和美育課程所處的地位看：很多農(nóng)村中小學(xué)為了提高學(xué)校的中考、高考升學(xué)率，非常重視智育課、考試課的教學(xué)，美育常常得不到應(yīng)有的重視，不能按照教學(xué)大綱的要求實(shí)施教育教學(xué)。在教學(xué)管理過程中，并沒有貫徹素質(zhì)教育的理念和要求，常常厚此薄彼，相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，美育課程成為課程表中的“擺設(shè)”，常常處于陪襯地位，使音樂、美術(shù)、舞蹈、等美育課處于很尷尬的地位，常常是開而不上。

（二）從教育實(shí)踐來看：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村中小學(xué)的美育仍然是學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，很多中小學(xué)對美育課并未引起足夠的重視，特別是對以藝術(shù)為媒介的音樂、舞蹈、美術(shù)等課程的教學(xué)更為輕視。美育教學(xué)資源不充足，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，學(xué)生感興趣的內(nèi)容少，還有就是學(xué)生的升學(xué)壓力大，沒有較多的時(shí)間投入到美育學(xué)習(xí)中。學(xué)生對美育學(xué)習(xí)的積極性也就不高。

二.美育實(shí)施的基本策略和方法

（一）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美育隊(duì)伍建設(shè)

在美育實(shí)踐中，教師是一個(gè)特殊的主體，是美育任務(wù)的具體承擔(dān)者。加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)類美育課程的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)類美育課程專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。相對于其它課程所擁有的師資，美育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)水平明顯滯后，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，很多教師都是從其他學(xué)科調(diào)整過來的，科班出身的極少；另一方面，有些學(xué)校美育教師非常短缺，一名教師要負(fù)責(zé)很多班，這既加大了教師工作量，又嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)效果。這種現(xiàn)象尤其農(nóng)村小學(xué)比較突出。正因如此，如何塑造教師自身的人格形象、培養(yǎng)教師的高尚情操、提高教師的審美能力，便直接關(guān)系到整個(gè)美育的實(shí)施及其效應(yīng)。美育的實(shí)施不光是音樂、美術(shù)、書法等這些專業(yè)教師的任務(wù)，而是所有教師的共同責(zé)任。新課改下的課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者、設(shè)計(jì)者，教師所肩負(fù)的職責(zé)更重了。其次，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，對在職藝術(shù)類美育課程的任課教師進(jìn)行分期、分批、分層培訓(xùn)，提高在職藝術(shù)類美育課程教師的綜合素養(yǎng)。教學(xué)與科研相結(jié)合，組織教師開展專題藝術(shù)教育理論研究，不斷提高藝術(shù)教育教師的理論和執(zhí)教水平。使學(xué)校擁有自己的辦學(xué)特色，走上理性發(fā)展之路，使教師在教育教學(xué)中成為一個(gè)擁有先進(jìn)教育思想的教育實(shí)踐者。倡導(dǎo)面對實(shí)際問題確立課題進(jìn)行研究，將科研與教學(xué)相結(jié)合，張顯學(xué)校特色。

（二）切實(shí)加強(qiáng)美育教育在農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)與實(shí)施

學(xué)校藝術(shù)教育主要包括兩個(gè)方面的工作，一個(gè)是藝術(shù)課程教學(xué)，一個(gè)是開展各類藝術(shù)活動(dòng)，而藝術(shù)課程教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的主渠道。因此藝術(shù)課程的改革是當(dāng)前藝術(shù)教育工作的重中之重，它不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的成敗，而且也關(guān)系到學(xué)校美育的成敗。

美育工作涉及面廣，內(nèi)涵豐富，因此，搞好美育工作，要?jiǎng)訂T學(xué)校乃至社會(huì)的各方面力量來關(guān)心、支持、參與。學(xué)校要建立完整、開放的美育體系，要科學(xué)規(guī)劃各教育階段美育的任務(wù)、內(nèi)容和實(shí)施途徑。從學(xué)校美育的層面，提升農(nóng)村中小學(xué)美育師資隊(duì)伍的教學(xué)研究能力，改進(jìn)教師美育的方式、方法，發(fā)掘美育對于其它課程教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)美育與其它課程教學(xué)的有機(jī)融合。美育涉及學(xué)校教育的各個(gè)方面，它應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)校的各個(gè)部門都要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動(dòng)、自覺地把美育滲透到各自的工作之中。學(xué)校必須保證美育經(jīng)費(fèi)投入，提升美育課程體系和校園美育文化，改善美育物質(zhì)條件。要進(jìn)一步加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美育師資隊(duì)伍的教育行動(dòng)，在建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍的同時(shí)，要注重提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及每個(gè)教職工對美育重要性的認(rèn)識(shí)及其自身的審美修養(yǎng)。與此同時(shí)，要調(diào)動(dòng)社會(huì)藝術(shù)工作者在學(xué)校義務(wù)講學(xué)，普及美育知識(shí)，充分發(fā)揮他們藝術(shù)造詣，影響和幫助學(xué)校美育工作。作為學(xué)校來說，一方面要鼓勵(lì)教師有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合新課改的理念不斷地提高自己的教育教學(xué)水平；另一方面，學(xué)校要努力給美育老師提供專業(yè)提升的平臺(tái)，爭取外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，開闊視野，增加專業(yè)知識(shí)的厚度。要采用積極評價(jià)機(jī)制，培育創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)一步提高藝術(shù)表達(dá)才能。

（三）充分利用課堂教學(xué)，全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美育教育的普及

落實(shí)美育教育，首先要重視美育課程教育，大家應(yīng)該要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育夠使教師專注于學(xué)科教學(xué)，學(xué)生思想上才能重視，才能夠落實(shí)美育教育的任務(wù)。切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)美育教育的觀念。按照美育的要求開齊開足學(xué)校美育課程，開展美育活動(dòng)，實(shí)施審美教育。義務(wù)教育階段學(xué)校要在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。嚴(yán)格按照中小學(xué)課程計(jì)劃的規(guī)定實(shí)施美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程的教育教學(xué)活動(dòng)，確保中小學(xué)藝術(shù)類課程教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程教育是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)掘語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理等學(xué)科的美育因素，揭示不同學(xué)科的美育價(jià)值，彰顯每門學(xué)科的美育功能。提高學(xué)生的審美理想和審美情操。

（四）因地制宜充分利用本土資源

美育資源的開發(fā)對于鍛煉學(xué)生的思維能力有著重要的作用。本土資源的開發(fā)是促進(jìn)本土美育傳承以及發(fā)展的主要途徑，只有將本土美育教育根植于學(xué)校教育中，才能夠更好的促進(jìn)文化的發(fā)展，保持文化的傳承，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。對于農(nóng)村學(xué)校來說，因?yàn)榭陀^條件的制約，很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備不全，導(dǎo)致美育教育無法正常進(jìn)行，須注意因地制宜的教育原則，美育教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生實(shí)際狀況、教學(xué)方法的適宜性和可操作性，不能脫離農(nóng)村環(huán)境這一實(shí)際情況，否則就是空談。利用現(xiàn)有的條件和資源來落實(shí)美育教育。要充分利用本土資源，因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇貼近他們身邊的資源當(dāng)作素材，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉又親切的事物，要能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，特有的民間文化，是中國傳統(tǒng)的主流文化在鄉(xiāng)間文化的縮影，如西北地區(qū)的戲曲秦腔、秧歌、剪紙、石窟等藝術(shù)、這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式幾乎涵蓋了美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)，都是一種潛在的美育資源，教師可以在課外時(shí)間安排學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。指導(dǎo)學(xué)生，對于這種美育資源要充分利用。農(nóng)村許多自然資源材料只需稍作改造就能進(jìn)入我們的課程，應(yīng)該就地取材制作學(xué)習(xí)工具材料，既可減少經(jīng)濟(jì)開支、降低學(xué)具成本，取得較好的教學(xué)效果，還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。農(nóng)村中小學(xué)美育教師應(yīng)充分利用學(xué)校周邊環(huán)境中有利的自然環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)，不把學(xué)生局限在課堂中，走出課堂，走進(jìn)大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找我們所需要的有價(jià)值的課程資源。教師可以利用這些有用資源組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生收集資料，了解當(dāng)?shù)氐臍v史和文化。因此，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際情況，充分利用自然資源，讓學(xué)生就地取材體驗(yàn)身邊的美，這才是農(nóng)村中小學(xué)美育教育最有效的方法。

總之，農(nóng)村中小學(xué)美育教育是一項(xiàng)長期的工作,任重而道遠(yuǎn)，美育是一項(xiàng)關(guān)系到中華民族素質(zhì)的系統(tǒng)工程，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門都要加強(qiáng)對美育重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校美育、社會(huì)美育、家庭美育三方面必須緊密配合，切實(shí)落實(shí)美育教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，擺正心態(tài)，積極尋找對策，才能夠把這項(xiàng)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

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