袁玉平

作文教學(xué)一直面臨一個(gè)難以突破的的怪狀就是：耗費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)，取得成效最低。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師經(jīng)?；ㄙM(fèi)很多的時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。不厭其煩的講解、加大力度去練習(xí)、耗時(shí)費(fèi)力的批改，每一位語文老師用在作文教學(xué)上的精力，可能是其他教學(xué)內(nèi)容的幾倍之多，但整體的結(jié)果卻是其他教學(xué)內(nèi)容的幾分之一。那么作為教師，我們?cè)鯓油黄七@個(gè)瓶頸呢？從農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)出發(fā)，筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面入手。

一.注重學(xué)生觀察力和感悟力的培養(yǎng)

一切藝術(shù)都來源于生活，最終又回歸生活。小學(xué)階段的作文雖然與藝術(shù)還有一段距離，但它是文學(xué)藝術(shù)最初的萌芽。是藝術(shù)文化的生活基礎(chǔ)。所以，教師還要把對(duì)學(xué)生作文水平培養(yǎng)回歸到生活當(dāng)中來。

（一）觀察外貌、動(dòng)作、語言

每個(gè)人都有著不同的相貌，這種觀察對(duì)于學(xué)生來說非常簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生樂于去做。然后教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的表述。比如形容臉型，可以用圓臉、方臉（國(guó)字臉）、鴨蛋臉以及現(xiàn)在流行的錐子臉等等。每個(gè)人的動(dòng)作也不盡相同。有的人有自己的習(xí)慣動(dòng)作，總是會(huì)在不經(jīng)意間表露出來。比如帶眼鏡的人，總會(huì)下意識(shí)的向上推一下鏡框；有的人喜歡抿嘴等等。語言上也是這樣，每個(gè)人都有著自己的專屬特點(diǎn)，有的人說話語言淳樸，愿用地方方言；有的說話文雅，多用書面語。抓住這些與別人不一樣的地方，就可以描繪出一個(gè)鮮活的人物形象。

（二）觀察環(huán)境

這里說的環(huán)境是指廣義的環(huán)境。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村有著城市所不能比擬的自然風(fēng)光。這種自然風(fēng)光給人以美的享受和熏陶。指導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注大自然的花草樹木，四季輪回以及熱鬧的農(nóng)耕場(chǎng)景和收割景象。這些都將是作文中最美的景色描寫。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生注重對(duì)生活環(huán)境的觀察，自己的生活環(huán)境、同學(xué)的生活環(huán)境、長(zhǎng)輩的生活環(huán)境、陌生人的生活環(huán)境，對(duì)這些的觀察不僅會(huì)運(yùn)用到對(duì)環(huán)境本身的描寫中，同時(shí)也會(huì)在其他方面引起學(xué)生的思考。

對(duì)于最初的觀察，教師只要讓學(xué)生能直白的描述出來即可，不需要過多的修飾，不要在最初增加學(xué)生的難度，使他們產(chǎn)生畏難情緒。要循序漸進(jìn)。當(dāng)師生共同交流觀察結(jié)果時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去體味。并教會(huì)他們更好的去表達(dá)。

二.培養(yǎng)寫作技巧

（一）加強(qiáng)詞句的積累

由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的制約，很多農(nóng)村小學(xué)生沒有豐富的閱讀量，這一欠缺就需要教師為他們彌補(bǔ)。每學(xué)期都制定必讀書目，并且細(xì)化到每個(gè)月讀哪本書，每個(gè)星期讀哪本書的那個(gè)章節(jié)。然后畫出書中所有你喜歡的詞語。在這方面，教師可以把自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)融入其中。例如給學(xué)生布置一周50個(gè)詞的任務(wù)，其中有20個(gè)必須是描寫人物的詞語。其余30個(gè)隨自己喜好。這樣既給了學(xué)生自主的空間，也達(dá)成了教師的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)于沒有閱讀環(huán)境的同學(xué)，教師可定期舉行讀書交流會(huì)，或者書本交流會(huì)。讀書交流會(huì)主要分享自己的讀書心得和體會(huì)，同時(shí)加入詞語的分享。書本交流會(huì)主要共享書本資源，讓沒有書的同學(xué)，在這一時(shí)間段可以閱讀書本內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)詞句進(jìn)行摘抄。

（二）加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

寫作方法涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，而且針對(duì)小學(xué)生而言，寫作方法的含義寬泛而抽象。筆者認(rèn)為可以淡化這個(gè)概念。把這個(gè)概念具體到某一句式、某一文體的具體練習(xí)和積累就好。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作得心應(yīng)手的時(shí)候，再把這些具體的內(nèi)容上升到理論概念。例如可以集中一節(jié)課講解和練習(xí)修辭方法。如比喻修辭，可以先讓學(xué)生仿寫，然后再創(chuàng)造自己的句子。并將這種訓(xùn)練做系統(tǒng)的積累和整理。以此類推，對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練。將知識(shí)點(diǎn)分成不同的板塊，進(jìn)行集中練習(xí)。

三.開展作文交流會(huì)

雖然命名為交流會(huì)，但其實(shí)還是以學(xué)習(xí)為目的。只是換一種學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趧e人的評(píng)價(jià)和認(rèn)同中獲得成就感，從而促進(jìn)對(duì)作文的愛。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以暢所欲言，自由交流；而教師的評(píng)價(jià)則應(yīng)注重表揚(yáng)和引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生更多的是站在客觀的角度評(píng)價(jià)，對(duì)于很多不完美的地方很可能會(huì)直言不諱，為了不打消學(xué)生的積極性，教師要在最后的總評(píng)予以鼓勵(lì)。這樣，既讓學(xué)生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，從而對(duì)自己的寫作充滿了信心。