官樹生

用十天時間讀完了東野圭吾的《解憂雜貨店》，這也是第一次看東野圭吾的小說。應(yīng)該來說，從未看過這么奇妙的小說，那豐富的想象，那神奇的故事，一個接一個讓人不忍心放下手中的讀物。

讀完后，忽而想到，這本書是否可以為我們作文中想象的運用提供一些思路？

一.通過組合想象來使文章內(nèi)容更新穎

《解憂雜貨店》中有面臨選擇繼承家業(yè)或為音樂夢想打拼的青年，有家庭面臨破產(chǎn)的逃亡孩子，也有不堪潦倒兼職酒女的雜工。他們各有各的故事，在33年之前和33年之后的故事又各不一樣。但東野圭吾用神奇的想象，通過一個孤兒院和一個雜貨店，將過去與未來相連接，過去的書信可交付未來，未來的回信可傳遞至曾經(jīng)。每個人都有著自己一個獨特的人生，今天的你，是可以預(yù)見未來的自己；未來的你，可以看到曾經(jīng)的自己。因為內(nèi)心深處總有一種自己聽不見的聲音在呼喚著你前進(jìn)。沒人知道方向，沒人知道目的地，即使上帝也不能，我們只能徒步前行，傾聽內(nèi)心的聲音。

《解憂雜貨店》通過想象將本無關(guān)聯(lián)的人和事組合成了一個新的情節(jié)，啟迪我們?nèi)ニ伎既松囊饬x。這一種想象的方法就是一種組合法。也就是把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！濒斞钢v的是文藝創(chuàng)作，對我們借助想象寫好作文同樣有指導(dǎo)意義。

在平常習(xí)作的時候，我們也可以讓學(xué)生尋找若干個生活氣息濃郁的典型鏡頭，然后通過想象，對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減以及靈動的組合，將新的畫面展現(xiàn)在讀者眼前。如我們要寫《寢室軼事》學(xué)生可能會想到“內(nèi)務(wù)整理”“比武失敗”“關(guān)禁閉”……這些事情是雜亂的、無序的，我們是否可以通過想象將他編輯一下，形成一個新的故事呢？例如:

我在內(nèi)務(wù)整理后，一個人坐在窗前，想起了軍訓(xùn)期間寢室里演繹的事情，有“比武失敗”，有“關(guān)禁閉”，這些事情雖痛苦，但新鮮，充實了我的生活，也明白了規(guī)則之于社會的意義。

這樣，一些雜亂的事情，通過想象的組合，就形成了一個新穎的畫面，表達(dá)了一定的生活感悟。

在作文教學(xué)中，多進(jìn)行一些這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力是否更豐富？作文的教學(xué)是否更有趣？作文的情節(jié)是否靈動？

二.通過推測想象使文章內(nèi)容更豐富

報恩是現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，但是東野圭吾在《解憂雜貨店》中卻圍繞報恩，通過想象，將故事的內(nèi)容變得更曲折、更豐富。作者首先是想象，晴美為什么要報恩呢？這是因為“父母去世后晴美被姨婆收養(yǎng)，姨公姨婆對她視如己出”。然后，晴美如何報恩呢？作者進(jìn)一步想象：晴美為了報恩，白天在公司工作，晚上陪酒的生活使晴美疲憊不堪。作者并沒有就此停住想象的腳步，接下來的故事更奇妙。因為疲憊不堪，她寫信給浪矢爺爺，希望爺爺告訴她該怎么做。這封信又被三個小偷收到了，結(jié)合1980年之后日本的經(jīng)濟(jì)情況，寫了一封類似預(yù)言的回信。指導(dǎo)晴美，可以辭職專門陪酒，但白天要去學(xué)校學(xué)習(xí)金融證券投資類的知識并努力存錢投資房地產(chǎn)，1989年前后將房子全部拋售，隨后關(guān)注個人電腦和網(wǎng)絡(luò)。盡管晴美覺得信中內(nèi)容不可思議，網(wǎng)絡(luò)什么的如同天方夜譚。但她還是按照信中的指點去做，逐漸發(fā)跡。而三個小偷掃蕩的所謂豪宅恰恰就是晴美的別墅。

這一種想象叫做推測法，是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景。推測一要有根據(jù)，二要合乎情理。

其實很多作家的創(chuàng)作都是用的這一種方法。例如：老舍創(chuàng)作《駱駝祥子》時，就用到了這種方法。當(dāng)年，他的朋友跟他講述了一個車夫的故事，他被軍隊抓走，又伺機逃出，還偷偷牽回了三匹駱駝。這簡單的敘述引起了老舍的興趣。結(jié)合自幼所見舊北京下層社會的生活畫面，通過想象，為這一個簡單的故事增添了更多的故事情節(jié)，于是一部以人力車夫祥子為中心交織著北京窮苦社會世俗風(fēng)情的作品很自然地構(gòu)思完成了。

這種想象的方法適當(dāng)運用到作文教學(xué)中，可以收到很好的效果。很多學(xué)生的作文內(nèi)容或單一、或粗糙，就是因為缺乏想象。對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生作文的內(nèi)容更豐富。

例如，在教學(xué)中，你可以給定一個生活的情景：看到一個的士司機將車停在路邊，一個人在那里抽煙。然后通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提示學(xué)生進(jìn)行想象。你可以提出這樣幾個問題：他為什么這樣憂愁？在這之前他做了什么？在這之后會發(fā)生什么？這樣通過背景的重置和結(jié)果的推想，文章的內(nèi)容是不是更加完整了。有一個同學(xué)通過想象推測，就想出了以下內(nèi)容：

出租車司機本來在財政局上班，后來因為上面沒人，領(lǐng)導(dǎo)讓他分流下海創(chuàng)辦公司，公司垮了，開始開出租，因為很疲憊，為防止睡覺，就用抽煙提精神，后來出了車禍，賠了不少錢，就開始跟著一些哥們混社會，看場子。因為一次械斗受傷，混不下去了，只能重操舊業(yè)。

這個故事通過推測故事的背景和結(jié)局，內(nèi)容是不是更豐富，也能很好的反映底層人民的辛苦。

三.通過創(chuàng)造想象使畫面更生動形象

《解憂雜貨店》不僅有豐富而離奇的故事，更有栩栩如生的畫面。例如：浪矢家的浴室很小，貴之雙手抱膝，縮手縮腳地泡在老舊的不銹鋼浴池內(nèi)，看著浴室窗外。浴室旁有一棵很大的松樹，可以稍微看到松樹的樹枝。那是他從小熟悉的景象。雄治應(yīng)該不是舍不得雜貨店，而是不愿意割舍為人諮商煩惱。一旦關(guān)了雜貨店，離開這里，就不會有人再上門找他諮商。貴之也認(rèn)為如此，那些諮商者覺得好玩，才會帶著輕松的心情找父親討論。這么快就奪走父親的樂趣未免太殘酷了，貴之心想。

讀完這一段，浪矢家浴室是如何之小，浴池是如何之老舊，貴之內(nèi)心是如何的不舍，這一個又一個的畫面是否浮現(xiàn)在你的腦海，并深深打動你的內(nèi)心？

這一個又一個畫面是怎樣構(gòu)思出來的呢？想象。作者正是通過想象，在小說中構(gòu)建了一個又一個畫面，使人物的形象在我們的腦海中栩栩如生的展現(xiàn)出來。

在現(xiàn)實生活中，我們所見所聞的內(nèi)容在腦海中留下的印記往往是是簡單、抽象或粗糙、模糊的，我們必須借助想象充實，不斷擴展，使其變得清晰、細(xì)膩、生動、形象從而使作文顯得更有畫面感。其具體的過程是：通過不斷的提問來觸發(fā)想象，來使作文的內(nèi)容在腦海中不斷地清晰起來。首先問有什么。然后再問怎么樣。

例如，我在一次上課時主講“讓歷史在想象中飛翔”，其中運用了“荊軻刺秦王”的故事。在講解中，我使用了以下幾個問題來調(diào)動學(xué)生的想象：1、如果我們從荊軻這個角度來寫這一個故事，那么我們可以選取那幾個場景來寫呢？2、參加送別有那些人？3、當(dāng)時的場景應(yīng)該充滿一種怎樣的情感氣氛？4、易水的情形是怎樣的？5、當(dāng)時可能還有哪些景物呢？6、荊軻和眾人穿的衣服是什么顏色的？7、太子神情與動作是怎樣的？8、荊軻神情與動作又是怎樣的？9、荊軻心里會想些什么？然后，我讓大家進(jìn)入畫面，用詩的情感帶動詩的語言，塑造一個詩的畫面。于是有的學(xué)生就寫出了以下的畫面：

太子的身影已在遠(yuǎn)方消逝成一個小白點，易水的澎湃濤聲還依稀可辨，毫無暖意的寒風(fēng)吹著車上的旗子，車轅因為車子的起伏而吱吱作響，我看了一眼舞陽，他也在望著易水的方向。高漸離的筑聲又在心頭響起，我的豪氣復(fù)在胸間奔涌。

如果我的膝沾著秦國的土，那么我是在對著渾厚下跪；如果我的背擋著楚國的歌，那么我是在為著激昂停留；我的呼吸有齊魯風(fēng)的節(jié)奏，我的胸懷有吳越水的溫柔；我從風(fēng)蕭蕭的燕國離別，走向蒼茫茫的秦國的險途，我此行必死。嬴政，你的死期已到！我將以你的人頭來洗刷太子的恥辱，以你的人心來告慰樊將軍的英靈，以你的鮮血來償還天下蒼生的血債。嬴政，受死吧！

馬車駛出燕國邊境，駛過滿是荒煙蔓草的曠野，駛過高峻險惡的大山……

又如教《安塞腰鼓》時我請學(xué)生聽我國著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴曲——《牧童短笛》，在學(xué)生聽音樂時，我提了幾個問題：音樂聽完了，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？這些畫面中有什么？學(xué)生有許多精彩的回答：我仿佛看到大草原上，一個牧童在山上放羊，跨在牛背上；我仿佛看到水田上的斑斑銀光……接著老師進(jìn)一步提問：山上是怎樣的景象？太陽、天空、云彩各是怎樣的，草長得怎樣，樹木長得怎樣，你能說具體嗎？這樣隨著想象的展開，畫面越來越具體，學(xué)生在習(xí)作時就比以前寫的更加形象了。

例如：有個學(xué)生就寫了這樣一個片段，非常具有美感：

遠(yuǎn)處，青山半隱；腳下，水田一方。綠樹掩映之處，有炊煙裊裊的農(nóng)家小院。一個披蓑戴笠的牧童，跨在牛背上，斜吹著短笛，應(yīng)和著鳴蟬的長吟，吹來了歡唱的鳥雀，吹開了爭艷的百花，吹笑了溪水，露出潔白的牙齒，閃爍著斑斑銀光。笑瞇瞇的老黃牛，不時發(fā)出哞———哞———也在幫襯著打節(jié)拍。

晚霞滿天，踏上歸途，牧笛聲還在嘹亮地響著，婉轉(zhuǎn)悠揚，如同炊煙裊裊，與寧靜的夜空相融。

一般來說，文章中的細(xì)節(jié)描寫大都借助于擴展想象。平時說的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加的“枝”和“葉”正是想象的結(jié)果。

細(xì)思《解憂雜燴店》，感覺其中談到了人與上帝（或者說命運）之間的較量。幾個年輕人作為未來人，他們的角色就是在扮演上帝。他們知道女孩的每一個選擇會有怎樣的結(jié)果。他們也知道事情的結(jié)果，而試圖引導(dǎo)女孩做出正確的選擇。而事情真正的發(fā)展卻是作為上帝的他們所沒有料到的。由此可見，自己的人生道路是自己走的。別人看似再高明的經(jīng)驗勸導(dǎo)也是只能作為參考，而不能起決定性的作用。

再回過頭來看我們的作文，同一個故事，每個人的想象是不一樣的；各種想象也是你中有我，我中有你，相互作用，難分先后。在作文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法也是仁者見仁、智者見智。

但無論如何，一個具備想象的人，他的世界總是那么美好；一篇充滿想象的文章，也往往更能吸引讀者的目光。在教學(xué)中，該讓學(xué)生如何想象，我們只需聽從他們各自的心聲。