谷利成

近年來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育越來(lái)越重視。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，單一的培育方式已很難滿足時(shí)代對(duì)職業(yè)精神的需求，高職院校需要重新構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)精神培育體系，以便更好地培育學(xué)生的職業(yè)精神。通過(guò)構(gòu)建彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，明確職業(yè)精神的培育理念、培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、培育途徑，有助于高職院校培育出既具備職業(yè)精神，又擁有精湛技術(shù)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

要實(shí)現(xiàn)我國(guó)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)，就需要大批具有職業(yè)精神的高技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育的育人目標(biāo)，不能僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能型人才的“實(shí)踐性” “操作性”，還要注重良好職業(yè)精神的培養(yǎng)。2015年教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，在其中強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技能與職業(yè)精神融合應(yīng)放到更加重要的位置。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，還要構(gòu)建符合學(xué)校特色的職業(yè)精神培育體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。通過(guò)構(gòu)建彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，以實(shí)現(xiàn)全方位培育學(xué)生的職業(yè)精神。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有自身職業(yè)特征的精神，是人們?cè)诼殬I(yè)生活中能動(dòng)地展現(xiàn)自我所形成的一種內(nèi)在的精神動(dòng)力。職業(yè)精神是以職業(yè)理想為前提，以職業(yè)道德為支柱，以敬業(yè)奉獻(xiàn)、自覺(jué)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任為核心的職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要從業(yè)者具備良好的職業(yè)精神，人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中，不能僅僅是機(jī)械地“做事”，而是要在做事的過(guò)程中，融入職業(yè)精神。

作為一名高職學(xué)生，已經(jīng)是一名準(zhǔn)職業(yè)人。不管從事何種職業(yè)，只有具備良好的職業(yè)精神，才能勝任本職工作。作為高職院校，是未來(lái)職業(yè)人的培育方，既要在思想上重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，也要在行動(dòng)上不斷加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)精神的培育。

二、高職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀及原因分析

職業(yè)精神直接關(guān)系到從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才的高職院校來(lái)說(shuō)，亟需要深入了解高職學(xué)生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，了解職業(yè)精神缺失的內(nèi)容，分析職業(yè)精神缺失的原因，以便做好高職學(xué)生職業(yè)精神培育工作。

（一）高職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)上有一個(gè)大部分人的理想職業(yè)的描述：“錢多事少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕；睡覺(jué)睡到自然醒，數(shù)錢數(shù)到手抽筋；逢年過(guò)節(jié)拿獎(jiǎng)金，別人加班我加薪；喝茶看報(bào)好開(kāi)心，副業(yè)兼職薪照領(lǐng)?！彪m然這種說(shuō)法并不能代表所有的人，但也反映了一些問(wèn)題。

1.找工作偏向于收入高、穩(wěn)定、輕松。當(dāng)前，高職學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，更偏向于收入高、穩(wěn)定、輕松的工作，導(dǎo)致在校園招聘的過(guò)程中，有的崗位幾乎全班同學(xué)都報(bào)名參加應(yīng)聘，而有的崗位卻無(wú)一人報(bào)名。在找工作的過(guò)程中，忽略個(gè)人的職業(yè)興趣、個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)人對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)。

2.工作中比較收入、環(huán)境、福利。通過(guò)對(duì)剛?cè)肼毜母呗毊厴I(yè)生的調(diào)查了解，學(xué)生普通認(rèn)為工作辛苦，在工作中更容易去比較收入、環(huán)境、福利。缺乏吃苦耐勞的敬業(yè)精神、追根到底的鉆研精神，所以導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的半年內(nèi)滿意度低、離職率高。

通過(guò)以上高職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知存在一定程序的偏頗，奮斗目標(biāo)缺失，職業(yè)目標(biāo)不明，方向感迷茫，職業(yè)定位模糊，而且功利化的傾向明顯，這些均是職業(yè)精神缺失的表現(xiàn)。

（二）高職學(xué)生職業(yè)精神的缺失的原因

1.錯(cuò)誤思想對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的沖擊

“職業(yè)精神”作為一種重要的信念和精神力量，是“中國(guó)制造”能否走向“精品制造”的重要支撐，具有重視科學(xué)、創(chuàng)新和理性的特點(diǎn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)，需要具有“職業(yè)精神”的員工通過(guò)不斷的歷練成長(zhǎng)為工作專注、手藝精湛的“大國(guó)工匠”。然而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變遷過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利益最大化的價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)下，不良的社會(huì)氛圍沖擊著人們的思想，也對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成了一定的沖擊。高職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏社會(huì)閱歷，缺少辨別能力，很容易出現(xiàn)職業(yè)選擇的功利化。

2.高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培育力度不夠

伴隨中國(guó)制造走向世界的步伐逐漸加快，怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入企業(yè)文化、注入“職業(yè)精神”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的完美對(duì)接，同時(shí)積蓄有效的儲(chǔ)備人才力量，是各高職院校的責(zé)任和使命，也是職業(yè)教育工作者面臨的重要突破口和重大課題。高職院校是文化傳播的重要陣地，更是高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)和養(yǎng)成的主要場(chǎng)所。目前，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神重視程度不高、培育力度不夠，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍然以傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能為主，尚未形成符合高職院校特色的職業(yè)精神培育體系，缺少明確的職業(yè)精神培育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。

三、構(gòu)建高職院校職業(yè)精神培育體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，單一的培育方式已很難滿足時(shí)代對(duì)職業(yè)精神的需求，需要高職院校構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)精神培育體系，以便更好地培育學(xué)生的職業(yè)精神。通過(guò)構(gòu)建彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，明確職業(yè)精神的培育理念、培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、培育途徑，有助于高職院校培育出既具備職業(yè)精神，又擁有精湛技術(shù)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

（一）培育理念

為實(shí)現(xiàn)中國(guó)由制造大國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，“中國(guó)制造”更多走向“精益制造”“精品制造”，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能性人才為己任，要在注重對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)注入高層次的“職業(yè)精神”培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生的職業(yè)道路更通暢。

（二）培育目標(biāo)

彩虹橋式職業(yè)精神培育體系旨在為學(xué)生架起由學(xué)校到企業(yè)的橋梁，使學(xué)生在具有專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，具有強(qiáng)烈的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生由校園人順利到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、文明的契約精神、精益求精的質(zhì)量底線、工作效率觀、不斷創(chuàng)新的服務(wù)精神等“職業(yè)精神”融入到高職教育課程教學(xué)中，高職教育內(nèi)容必須是動(dòng)態(tài)的、與企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際需求接軌，才能夠適應(yīng)制造強(qiáng)國(guó)對(duì)高技能人才的需求。

（三）培育內(nèi)容

職業(yè)精神是一種精神動(dòng)力，其所包含的內(nèi)容也非常豐富。彩虹的構(gòu)成主要包括四要素，即陽(yáng)光、水滴、溫度、角度。因此，彩虹橋式職業(yè)精神培育體系的培育內(nèi)容主要包括：職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度這四個(gè)方面。

高職學(xué)生在校期間，就要充分了解所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位，樹(shù)立正確的職業(yè)理想；還要了解職業(yè)道德的基本內(nèi)容，以及所學(xué)專業(yè)對(duì)崗位所需要的崗位職業(yè)道德；也要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以便在畢業(yè)時(shí)，能夠正確擇業(yè)；還要了解正確的職業(yè)態(tài)度，以便能夠順利由學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

（四）培育途徑

彩虹的七種顏色，代表著職業(yè)精神培育的七條途徑，即思政課程培育、專業(yè)教育培育、社會(huì)實(shí)踐培育、社團(tuán)活動(dòng)培育、頂崗實(shí)習(xí)培育、講座培育、校園文化培育。這七條途徑共同培育學(xué)生的職業(yè)精神，貫穿高職院校學(xué)生整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生活中。

1.思政課程培育

思政教育是中國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，思政課程是學(xué)生精神教育的主陣地，要對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行培育，思政課程也是主要途徑之一，將職業(yè)精神融于思政課程教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)精神、培育職業(yè)精神。

2.專業(yè)教育培育

高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，離不開(kāi)專業(yè)教育的培育，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等專業(yè)教育時(shí)，是進(jìn)行職業(yè)精神培育的最好時(shí)機(jī)，更易使學(xué)生認(rèn)可職業(yè)精神。通過(guò)實(shí)際崗位的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同崗位要求及不斷提高自身適應(yīng)更高工作標(biāo)準(zhǔn)的能力。操作流程是按不同崗位角色制定的，每個(gè)學(xué)生需要進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，不同的崗位體驗(yàn)可以使學(xué)生懂得換位思考，相互合作才能提高工作水平，再通過(guò)制定“每期的會(huì)議總結(jié)”“分角色發(fā)言”等制度。

3.社會(huì)實(shí)踐培育

社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生近距離接觸社會(huì)，了解社會(huì)不同崗位對(duì)職業(yè)精神的要求。因此，高職院?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，或是鼓勵(lì)、支持學(xué)生自行開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)精神。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，并要求我們的高職生在崗位上能兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高和培養(yǎng)自身技能，每一道工序和環(huán)節(jié)都做到精益求精，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的崗位提高質(zhì)量意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)精神。

4.社團(tuán)活動(dòng)培育

社團(tuán)是高職院校學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的重要群眾自治組織。我們應(yīng)大力鼓勵(lì)讓更多的學(xué)生加入到社團(tuán)中來(lái)，使學(xué)生了解某一個(gè)職位的具體職責(zé)，感受職業(yè)精神，通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)將職業(yè)精神春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地融入學(xué)生的大腦。

5.頂崗實(shí)習(xí)培育

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解企業(yè)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生可以了解企業(yè)對(duì)崗位的要求，同時(shí)又有學(xué)校的帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)精神。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上充分認(rèn)識(shí)到，自己作為準(zhǔn)職業(yè)人，職業(yè)精神與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能同樣重要，同時(shí)，良好的職業(yè)精神也是立足工作崗位的必要條件。

6.講座培育

大學(xué)擁有豐富的人才資源，大學(xué)講堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)開(kāi)展面向?qū)W生的專門講座來(lái)培育職業(yè)精神。通過(guò)來(lái)自企業(yè)專家、大師的親口傳授、親身經(jīng)歷的言傳身教，讓學(xué)生可以真實(shí)地了解到企業(yè)對(duì)職業(yè)精神的要求，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的職業(yè)精神。

7.校園文化培育

校園文化能夠?qū)β殬I(yè)精神進(jìn)行無(wú)形的滲透培育，所以高職院校要積極主動(dòng)地通過(guò)展示板、宣傳欄、網(wǎng)站等多種方式，對(duì)一些典型職業(yè)精神的案例進(jìn)行宣傳，通過(guò)大力開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，分享各自的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)有想法、愛(ài)鉆研的同學(xué)大膽嘗試，大力提倡探索、創(chuàng)新精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要意義，讓學(xué)生自覺(jué)的培養(yǎng)職業(yè)精神。

總之，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)精神培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校全員、全過(guò)程、全方位地實(shí)施和培養(yǎng)，更需要全體教師群策群力，所有的部門互相協(xié)作，共同完成。通過(guò)彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)、由校園人到職業(yè)人快速過(guò)渡，不但幫助學(xué)生能夠勝任的具體“工作”，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)就業(yè)，而且還能使學(xué)生在整個(gè)“職業(yè)生涯”中既有很強(qiáng)的崗位適配性，又能獲得非常大的職業(yè)滿足感和成就感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。