林 興

（福建省霞浦縣第九中學(xué)，福建霞浦 355107）

引 言

如今，很多學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生厭倦的情緒，加上自身寫作能力較差，導(dǎo)致對作文寫作產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改善這一情況，提升學(xué)生寫作能力和技巧，使學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。

一、初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意的內(nèi)容

初中生正處于較為特殊的階段，尤其是農(nóng)村初中生，相對缺乏家庭教育，而且學(xué)生本身處于叛逆時期，需要教師給予高度關(guān)注，但這些學(xué)生已經(jīng)形成自己的思想價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)很大差異，有些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，語文能力提升較快，而有些學(xué)生較反感語文知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)厭倦情緒，導(dǎo)致這些學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度較大[1]。而且，學(xué)生的作文寫作態(tài)度會對其寫作能力產(chǎn)生非常大的影響。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在較為輕松的氛圍下學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，減輕學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)上的壓力。另外，對學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè)，教師應(yīng)盡職盡責(zé)地進(jìn)行批閱，提出有效的修改意見，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而對作文訓(xùn)練引起重視，更好地提高自身的寫作技巧與能力。

二、提高初中語文作文寫作技巧的方法

（一）從生活中積累素材

學(xué)生的寫作素材源于生活，寫作靈感也都是從生活中提煉出的，而寫作最重要的目的是反映自己生活中的人與事，并用文字表達(dá)自己的喜怒哀樂。初中階段是學(xué)生一生中發(fā)育最為關(guān)鍵的時期，這種發(fā)育不僅表現(xiàn)在身體發(fā)育上，而且表現(xiàn)在思想上。這一階段的學(xué)生思想較為活躍，想象力也非常豐富，但觀察能力有待提高。學(xué)生非常渴望表達(dá)自己內(nèi)心的想法，此時教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其觀察生活、感悟生活[2]。例如，教師可以組織各類實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中積累素材，及時記錄自己的心得體會，還要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。只有學(xué)生善于觀察生活、思考生活，才能夠透過生活積累寫作素材，使學(xué)生在寫作過程中將自己的想法融入其中，提高作文寫作質(zhì)量。

（二）從批閱中逐步完善

當(dāng)作文初稿完成后，學(xué)生應(yīng)對作文進(jìn)行修改，再將作文交給教師[3]。但是，無論學(xué)生怎樣修改，作文依然會存在各種問題，如何才能讓學(xué)生認(rèn)識到這些問題是語文教師教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師可以借助作文批改閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，指出其他學(xué)生在寫作中存在的問題，讓學(xué)生在寫作時避免出現(xiàn)類似問題和錯誤。具體來說，教師可以讓學(xué)生批改其同學(xué)的作文，采取相互批改及集體批改兩種形式。例如，針對某篇作文，教師首先讓學(xué)生之間互相批閱，然后對具有代表性的作文進(jìn)行集體批閱，通過批閱和探討了解自己在寫作過程中存在的問題。但是，在作文互相批閱過程中需要注意的是，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀對方的作文，留意寫作中存在的問題并記錄下來，同時還要思考自己在寫作時是否犯了同樣的錯誤，自己在面對此作文時應(yīng)怎樣進(jìn)行寫作。之后，再對整篇作文語言的使用、寫作技巧進(jìn)行分析和評價。經(jīng)過作文批閱以后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其同學(xué)在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。

（三）從閱讀中激發(fā)興趣

閱讀量在一定程度上影響了學(xué)生的寫作水平，只有提高學(xué)生的閱讀量，才能使學(xué)生積累更多的寫作素材。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品或文章，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。閱讀分為課內(nèi)與課外兩種形式，其中，課外閱讀對學(xué)生來說是提高寫作能力最有效的方式，同時學(xué)生還可以通過課外閱讀獲取新的知識。而課內(nèi)文章大多是名家名篇，文章中使用的語言十分形象生動，非常適合學(xué)生閱讀。教師可以把這些經(jīng)典課文作為范文，讓學(xué)生進(jìn)行通讀，并進(jìn)行適當(dāng)背誦記憶，這對于學(xué)生日后語文知識的學(xué)習(xí)和寫作能力的提升能夠產(chǎn)生積極作用。在閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子、能夠觸動讀者內(nèi)心深處情感的詞匯和語句，然后對其進(jìn)行查閱、記憶，便于以后使用，這對提高學(xué)生寫作能力具有重要作用。但往往很少有學(xué)生能夠堅持下來，教師應(yīng)定期舉辦相關(guān)比賽活動，如選出誰摘抄的語句最優(yōu)美、最能夠打動讀者，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作積極性。

（四）從訓(xùn)練中強(qiáng)化技巧

寫作不屬于自發(fā)行為，需要經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練才能形成較強(qiáng)的寫作能力。雖然進(jìn)行隨筆訓(xùn)練對提高學(xué)生自身寫作能力和素材積累能夠起到一定作用，但是其與考場作文存在很大不同，在日常寫作練習(xí)中只能將隨筆訓(xùn)練作為輔助工作。作文教學(xué)課程具有鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面。（1）寫作范圍非常廣；（2）教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)；（3）缺少有效的方法對學(xué)生寫作能力進(jìn)行評價。

在寫作教學(xué)上，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，明確教學(xué)目標(biāo)，即在什么樣的階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的寫作效果。在寫作訓(xùn)練上，教師應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，只有逐步積累才能獲得較為理想的教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)期的寫作教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師需要對寫作訓(xùn)練體系進(jìn)行規(guī)劃，如初一時鍛煉學(xué)生記敘文的寫作能力；到了初二則是針對散文與說明文進(jìn)行訓(xùn)練；而到了初三則應(yīng)當(dāng)對議論文以及中考作文進(jìn)行訓(xùn)練。在不同寫作階段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生寫作能力和技巧具有積極意義。

結(jié) 語

對于農(nóng)村中學(xué)教師來說，提高寫作能力是語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是其中非常重要的方法和措施。要想培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作技巧和能力，應(yīng)從日常生活、寫作興趣、互相批閱以及強(qiáng)化訓(xùn)練四個方面入手，通過這些措施不僅能夠激發(fā)學(xué)生在寫作上的興趣，而且促使學(xué)生寫作技巧和能力得到提升?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生語文成績非常重要，教師應(yīng)在此方面投入更多精力，促使學(xué)生寫作能夠獲得較為理想的成績。