荊川小學(xué)始建于1914年，是一所有著近百年辦學(xué)歷史的老牌學(xué)校，積淀了較深的文化底蘊。學(xué)校坐落在荊川公園南面，與荊川先生讀書處——“陳渡草堂”毗鄰而居。長期以來，學(xué)校的德育工作基本是圍繞荊川文化，挖掘民族英雄“唐荊川”這一優(yōu)秀資源而展開的。學(xué)校依據(jù)本校文化特質(zhì)整體架構(gòu)荊川學(xué)子學(xué)習(xí)傳承的荊川精神，具體內(nèi)涵指向家國情懷、為人之本、自強精神、社會責(zé)任四個方面，又細(xì)化為愛國、自立、擔(dān)當(dāng)、開拓等十二種必備品格。其中，依托習(xí)練陽湖拳法，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、堅忍不拔、樂于奉獻的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)“崇文尚武、正德健體”的優(yōu)秀荊川學(xué)子，傳承荊川尚武精神，成為我校特色項目活動。

一、依托課題研究，提煉荊川“尚武精神”

我校開展的“依托陽湖拳傳承尚武精神的校本實踐研究”，是省級的立項課題，在課題研究中，我們通過文獻資料研究，組織師生走訪調(diào)查，了解陽湖拳的發(fā)展歷史，提煉荊川尚武精神。

（一）提煉符合小學(xué)生傳承的“尚武精神”

尚武并非推崇暴力，而是倡導(dǎo)自強不息的精神，培養(yǎng)勇于面對挑戰(zhàn)、敢于攻堅克難的進取精神和勇氣。我們培養(yǎng)學(xué)生傳承的荊川尚武精神包括愛國主義的民族精神；堅忍頑強的拼搏精神；正義誠信的本質(zhì)精神；團結(jié)協(xié)作的集體精神；剛健有為的時代精神。

（二）增進了解陽湖拳及其學(xué)生傳承價值

通過走訪了解，參與陽湖拳武術(shù)協(xié)會活動，引導(dǎo)師生增進對陽湖拳的身體鍛煉價值、愛國主義精神價值、競技審美價值、教育價值等的了解，感受陽湖拳的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)練陽湖拳的興趣。

二、挖掘“荊川文化”，豐富荊川“尚武精神”

陽湖拳是江蘇省唯一的地方拳種，相傳為宋代“南俠”展昭所創(chuàng)，由唐荊川先生傳承發(fā)揚。我校充分利用挖掘“荊川文化”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)荊川先生的氛圍，開展“荊川”系列主題活動，使學(xué)生在活動中感受“荊川文化”，學(xué)習(xí)荊川尚武精神，進而讓荊川文化感染學(xué)生，讓荊川尚武精神滲入學(xué)生心田。

（一）梳理百年校史

我校擁有百年的發(fā)展歷史，每個歷史節(jié)點、歷史事件都展現(xiàn)著璀璨的荊川文化和豐厚的荊川精神。學(xué)校引導(dǎo)全體師生參與百年校史的梳理、百年校慶活動的謀劃，使廣大師生在這些活動中走進荊川，更深入地了解荊川文化、感受荊川精神。

（二）荊川故事宣講

學(xué)校收集唐荊川故事，匯編成冊，讓學(xué)生在課間之余閱讀，然后利用荊川故事會，讓學(xué)生學(xué)講荊川故事，在活動中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會荊川精神。

（三）荊川墓前入隊

每年清明節(jié)，學(xué)校都要組織學(xué)生到荊川公園祭掃唐荊川先生，并在荊川墓前舉行莊嚴(yán)的新隊員入隊儀式。在英雄精神的鼓舞下，學(xué)生逐步樹立崇高理想和人生目標(biāo)。

（四）“優(yōu)秀荊川學(xué)子”評比

學(xué)校以培養(yǎng)“品行端正、人格健全、基礎(chǔ)扎實、思維活躍、健康陽光、特長初顯”的荊川學(xué)子為目標(biāo)。每學(xué)期，學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生在“爭崇文尚武章，傳荊川精神”活動評比中的表現(xiàn)，評選出一批“荊川好少年、好兒童”并進行表彰，進一步激發(fā)全體學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進取的熱情。

三、開發(fā)校本課程，習(xí)得荊川“尚武精神”

以保護、傳承常州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——陽湖拳為己任，我市首家現(xiàn)代武館——荊川武術(shù)館在荊川公園陳渡草堂正式掛牌。而與此毗鄰而居的荊川小學(xué)，更是應(yīng)充分利用這一課程資源，開發(fā)實施陽湖拳校本課程。

（一）社團走向課程

最初，學(xué)校只開設(shè)了陽湖拳社團，隨著陽湖拳社團成員一次次地捧回金燦燦的獎杯、獎牌，越來越多的學(xué)生想加入陽湖拳社團。顯然，社團活動已不能滿足學(xué)生的需求，于是學(xué)校果斷地進行了調(diào)整，保持社團活動不變，但同時把陽湖拳作為學(xué)校的校本課程，進行普及性的教學(xué)活動，這樣就有更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)陽湖拳。

（二）豐富課程評價

在課程教學(xué)中，不僅注重拳法的習(xí)得，更有相應(yīng)的陽湖拳校本課程等級評價體系?，F(xiàn)階段，我校學(xué)生的體育成績由兩部分組成，在原有考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了武術(shù)基本功的等級考核，根據(jù)年級的不同來細(xì)化考試內(nèi)容，如學(xué)生掌握知識技能和體能的變化、情意表現(xiàn)與合作精神等，使學(xué)生的體育成績評價多元化。在成長腳印檔案袋里，學(xué)校每學(xué)期都會對學(xué)生武術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的評價，評選“校園武術(shù)之星”，并記錄在冊。為了激發(fā)學(xué)生習(xí)武的興趣，提升他們的習(xí)武水平，學(xué)校每年都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批組織學(xué)生參加國家、省市各級各類武術(shù)比賽，根據(jù)獲獎等次給予相應(yīng)課程考核加分。

四、開展特色活動，傳承荊川“尚武精神”

為了弘揚陽湖拳文化中的人文精神，我校開展“五個一”系列活動，即每天一套武術(shù)操，每周一節(jié)武術(shù)課，每月一次武術(shù)特色活動，每學(xué)期一支武術(shù)訓(xùn)練隊，每年一屆武術(shù)節(jié)。

（一）武術(shù)德育活動

結(jié)合武術(shù)特色活動和武術(shù)節(jié)系列活動，學(xué)校開展了“觀武術(shù)電影，育高尚品質(zhì)”“讀武林高手講武林故事”“習(xí)武健體、養(yǎng)得立志”“我是小小武術(shù)迷”等系列武術(shù)教育活動，形成了在武術(shù)特色教育中滲透德育的活動典例。

（二）荊川武術(shù)隊

每周五下午，學(xué)校專門聘請“陽湖拳”傳人王寧教練來校指導(dǎo)荊川陽湖拳武術(shù)隊的活動。在學(xué)校教師的組織下，在王寧教練的認(rèn)真訓(xùn)練下，武術(shù)隊活動開展得扎實有效。在鐘樓區(qū)星級社團評比中，首次參評的“陽湖拳”社團被評為四星級社團，后續(xù)獲得最高榮譽五星級社團。荊川小學(xué)武術(shù)隊在省市乃至全國的武術(shù)比賽中摘金奪銀，屢創(chuàng)佳績。

（三）特色武術(shù)節(jié)

學(xué)校特設(shè)武術(shù)節(jié)，針對學(xué)生，主要開展武術(shù)知識競賽、武術(shù)小報比賽、了解武術(shù)杰出人物、學(xué)習(xí)良好武德、學(xué)習(xí)武術(shù)技藝、開展武術(shù)比賽等豐富多彩的活動；針對教師，舉行武術(shù)特色發(fā)展沙龍、武術(shù)特色教育論壇、教師武術(shù)展示等。形式多樣的活動引領(lǐng)師生走進武術(shù)，學(xué)習(xí)武術(shù)。同時，學(xué)校結(jié)合體育節(jié)和各種文化活動，有機滲透武術(shù)思想、文化，使武術(shù)與學(xué)校的各項活動有機結(jié)合起來，逐步形成武術(shù)特色。

隨著社團活動、校本課程的深入開展，學(xué)生在各級各類比賽中屢獲佳績。荊川小學(xué)陽湖拳的名聲越來越響，影響也越來越廣泛。比如，荊川武術(shù)隊有20名同學(xué)被邀請參加電影《唐荊川》和《陽湖拳》的拍攝；一些大型活動也紛紛邀請我校武術(shù)隊前往進行表演；“依托陽湖拳，傳承荊川精神”在鐘樓區(qū)學(xué)校特色項目評比中獲獎。

在荊川精神熏陶下的校園中，荊川文化與武術(shù)精神相互滲透，尚武精神在各學(xué)科中得到發(fā)揚，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動中將其轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為，他們的身體素質(zhì)、思想情操、生活意識、審美情趣及良好的個性品質(zhì)都得到了提升。希望通過常州市武術(shù)共同體活動的深入開展，中華武術(shù)的博大精深和荊川文化的深厚內(nèi)涵在荊川小學(xué)能實現(xiàn)更加完美的融合，促進我校走上更高的發(fā)展階段。