葛建奎

學(xué)校教育對于民族文化的傳承與發(fā)展起到了不可小覷的作用。近幾年，中小學(xué)課程和教材體系不斷完善，《語文課程標準》指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。因此，經(jīng)典詩篇走進校園，走進學(xué)生的學(xué)習、生活；國學(xué)經(jīng)典傳唱、誦讀更成為許多學(xué)校的辦學(xué)特色，更多的中小學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生在學(xué)習的過程中獲得經(jīng)典古詩文的浸染，提高了自身的文化和道德素質(zhì)，增強了民族自信心和自豪感。鑒于經(jīng)典誦讀對教育教學(xué)，立德樹人的重要性，我校圍繞國學(xué)經(jīng)典開展了一系列主題活動，在實踐中形成了自己特有的經(jīng)典誦讀文化。我們在反思中總結(jié)出經(jīng)典誦讀五種實施途徑，即：根植語文教學(xué)，以教，立啟蒙之始；豐富德育實踐，以趣，為行知之基；打造一班一品，以情，潤特色之班；構(gòu)建陽光文化，以境，育詩韻之校；攜手家?；?，以和，創(chuàng)書香之家。在積累中，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗和優(yōu)秀的成果。

一、重溫經(jīng)典，“悅”讀國學(xué)

從2012年至今，學(xué)校組織骨干教師，已經(jīng)完成編寫、改版校本教材《經(jīng)典相約》共十冊，并配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)參考。2015年按學(xué)期，分學(xué)段，為學(xué)生開設(shè)《國學(xué)》系列課程。教師還以《經(jīng)典相約》為藍本，錄制了“樂享國學(xué)”微課視頻，在每周五的國學(xué)講堂，通過校園電視臺進行播放。

學(xué)校以科研為載體，拓展教學(xué)資源，積極參與國家、省、市級課題及培訓(xùn)活動。成立校內(nèi)“國學(xué)研究會”，部分教師參與編寫了《中華國學(xué)經(jīng)典》叢書。該書已由黑龍江省少兒出版社出版發(fā)行。部分教師成立國學(xué)實驗班，開展國學(xué)教育實踐活動。教師利用現(xiàn)有語文教材，結(jié)合教材編寫體例，加強對學(xué)生朗讀習慣的指導(dǎo)。在課堂上，教師與學(xué)生一起回歸語文誦讀之本，或配樂朗讀，或男女生輪讀，或師生對讀、賽讀，在“美讀美誦”中享受祖國語言文字的魅力。

學(xué)校合理統(tǒng)籌時間，開展“晨誦，午書、暮讀”活動。早晨誦讀詩歌、《三字經(jīng)》《論語》等篇目，讓校園處處可以聽到朗朗的讀書聲；中午學(xué)生伴著古箏旋律開始“習字十分鐘”，書寫經(jīng)典詩文、成語、名言等，定期舉辦硬筆、軟筆書法展，讓學(xué)生在書寫中感悟漢字文化的魅力；放學(xué)后提倡親子閱讀，親子共讀一本書。除此之外，學(xué)校每學(xué)期都會開展“讀書節(jié)”和“圖書漂流”活動，利用學(xué)校圖書館自愿開設(shè)讀書課，班級的圖書角也為學(xué)生提供了相應(yīng)的閱讀書籍。根據(jù)學(xué)生自己的讀書進度和讀書的數(shù)量，有計劃地填寫讀書報告單，并通過量化檢測。每學(xué)期末各年級進行“小書迷、讀書小碩士、讀書小博士”的晉級活動。同時，學(xué)校還倡導(dǎo)師生共同閱讀經(jīng)典，每到寒暑假，學(xué)校都會印發(fā)“必讀經(jīng)典書目”和讀書報告單，開學(xué)伊始，開展“讀書交流會”“行走圖書秀”活動，為教師和學(xué)生搭建閱讀分享的平臺?？梢哉f學(xué)校從班級、個人、家庭等多個層面不斷拓展誦讀空間，整體共育，因材施教。通過實踐形成適齡、適時、適情的誦讀共育氛圍。

二、活動繽紛，“玩”味國學(xué)

經(jīng)典誦讀寓于游戲之中其樂無窮。如“自編拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月墻角數(shù)枝梅；你拍二，我拍二，二月春風似剪刀……”；跳繩中進行飛花令，挑戰(zhàn)難度增強；背古詩跳格子，凸顯師生智慧。在不同的游戲中學(xué)生邊玩邊學(xué)，既能消除學(xué)習的疲勞，又能激發(fā)他們誦讀詩文的興趣。

倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式感受經(jīng)典，展現(xiàn)才能?？梢宰屗麄?yōu)楣旁娕洚?，為國學(xué)故事畫插圖；開展創(chuàng)意書法活動，在紙花瓶和陶器上揮毫潑墨，題詩題字；給自己的繪畫作品配上一首古詩；給自己的剪紙作品和中國結(jié)配上文字介紹等……

開展形式多樣的“詩詞”賽事。學(xué)校模仿央視“詩詞大會”，舉辦多屆詩詞大賽。賽前根據(jù)現(xiàn)行教材版本和小學(xué)必備古詩的推薦，自行編輯，印發(fā)各年段詩詞大賽必備篇目和挑戰(zhàn)篇目，允許學(xué)生自愿選擇背誦篇目；建立學(xué)校詩詞大賽題庫，擴充題量，豐富關(guān)于詩詞類題目的題型。通過班內(nèi)初賽，選拔優(yōu)秀選手代表班級參加年級決賽。比賽持續(xù)期間，學(xué)生每日背古詩、談古詩、看比賽、議賽況，不知不覺中被“經(jīng)典”所吸引，潛移默化中被“經(jīng)典”所感染。學(xué)校還在重要的傳統(tǒng)佳節(jié)開展“燈謎大會”“民俗節(jié)”，還利用“為你誦讀”“為你讀詩”“荔枝”等網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)?！瓣柟饫首x者”活動，通過學(xué)校微信公眾平臺，分享誦讀作品。學(xué)校為學(xué)生展示自我，搭建了不同的平臺，讓“經(jīng)典”無時無刻不在學(xué)生身邊，讓經(jīng)典變得有聲、有色、有內(nèi)涵。

三、詩書雅誦，行知致遠

誦讀，用聲音呈現(xiàn)畫面，演繹經(jīng)典，有聲有色。學(xué)校利用傳統(tǒng)節(jié)日開展德育實踐課，組織“品味端午”“賞月仲秋”“元旦聯(lián)歡”等活動，用吟唱、舞蹈、情景劇等多樣性的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)詩詞經(jīng)典的內(nèi)容。

學(xué)校每學(xué)期都要組織各個學(xué)年排練大型誦讀節(jié)目，不論是激情澎湃的《滿江紅》；還是氣吞山河的《沁園春·雪》；或是激人奮進的《少年中國說》……誦讀的不再是簡單的文字，而是情感的共鳴。誦讀成為一種最簡單的親近經(jīng)典的方式。

讓誦讀回歸生活，讓生活擁抱經(jīng)典，潛移默化中潤物無聲，讓每個人都能盡其才，行其事。大量的閱讀與誦讀讓學(xué)生有了豐富的積累，日常生活中，他們會想起：“先行其言，而后從之?！睂W(xué)習總結(jié)時，他們會想起“溫故而知新，可以為師矣?！?與人交往時，他們會想起：“己所不欲，勿施于人?！贝河吻镉斡H近自然時，他們會想起：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸……”

當然，教和讀是相輔相成的，閱讀是教的源頭活水，教是閱讀的創(chuàng)造升華。教師的人文素養(yǎng)決定了國學(xué)傳承的效果，學(xué)校通過“陽光閱讀”活動，大力培養(yǎng)“一專多能”的師資隊伍，培養(yǎng)飽讀詩書的教師，營造書香校園。學(xué)校每學(xué)期還為教師訂閱各類書籍、報刊，每月開展一次讀書交流會。教師寒暑假至少撰寫1篇讀書筆記，讀5本好書。國學(xué)研究會通過微信平臺，推送教師文章、書法作品等。

多年的陽光閱讀活動，使得全校師生人人愛讀書，個個愛聊書?；厥捉?jīng)典誦讀之路，學(xué)生的閱讀量大大增加，詩詞積累量根據(jù)學(xué)段梯度逐漸上升，到畢業(yè)前每個學(xué)生平均背誦詩文近200首，高年級學(xué)生平均閱讀30多部名著。閱讀量的增加，極大地擴展了學(xué)生的文化視野，也豐富了學(xué)生的文化儲備。

最是書香能致遠，最美不過讀書時。哈爾濱市師范附屬小學(xué)將始終立足經(jīng)典誦讀，以經(jīng)典樹人，以誦讀育心，為培養(yǎng)“身上有正氣，眼中含善意。臉龐漾甜蜜，胸懷裝天地。”的陽光少年而不懈努力。

（作者單位：哈爾濱市師范附屬小學(xué) ）

見習編輯∕徐蕊