何越

在多數(shù)華人父母眼里，英國(guó)小學(xué)和家長(zhǎng)都有“偷懶”嫌疑。學(xué)校不給孩子派發(fā)作業(yè)，老師多省事！家長(zhǎng)亦不用輔導(dǎo)孩子功課，考慮未來的出路，似乎吃喝玩樂才是他們的正業(yè)?？捎?guó)學(xué)校和家長(zhǎng)絕不這么認(rèn)為，在他們眼里對(duì)孩子適度的放開才是盡責(zé)的表現(xiàn)。

英國(guó)家長(zhǎng)到底在想什么

據(jù)筆者在英國(guó)生活多年的了解，對(duì)英國(guó)人而言，人生不完全是比賽，生活與娛樂亦是活著的意義。在小學(xué)階段，大多數(shù)英國(guó)學(xué)校不主張學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)，甚至人為避免競(jìng)爭(zhēng)。英國(guó)人認(rèn)為小孩子心智發(fā)育成熟時(shí)間不一，尤其男孩子，往往10歲以后才會(huì)發(fā)力。如果在小學(xué)階段就以學(xué)業(yè)和考試評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣并不公平。故此學(xué)生只需和自己比，每天有進(jìn)步就足夠驕傲，至于其他學(xué)生水平如何，只有老師才知道。

“孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)有權(quán)不參與。”筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)家長(zhǎng)沒有望子成龍的心態(tài)，孩子身體健康、心理快樂是普遍的心愿。對(duì)孩子在小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，他們沒有中國(guó)父母那么在意。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)大都在課堂完成，課外作業(yè)很少。筆者家有兩個(gè)女兒，一個(gè)四年級(jí)，一個(gè)二年級(jí)，學(xué)校鼓勵(lì)每天回家閱讀一些文章（約10分鐘能讀完，大女兒的長(zhǎng)一些），每周交一次數(shù)學(xué)作業(yè)。

此外，小學(xué)階段很少考試，因?yàn)橛?guó)普遍認(rèn)為這樣會(huì)增加孩子的心理壓力。而且就算考試，也不列排名表。所以學(xué)習(xí)好的小朋友不會(huì)有優(yōu)越感，成績(jī)差的自我感覺仍然良好。學(xué)業(yè)好壞也非學(xué)校判斷孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持不懈、幫助同學(xué)、社區(qū)精神等都是優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些才是家長(zhǎng)對(duì)孩子著重培養(yǎng)的部分。

中國(guó)家長(zhǎng)的苦衷，英國(guó)人不懂

前段時(shí)間有英國(guó)家長(zhǎng)問：我怎么才能知道孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度？英國(guó)課堂沒有教科書，老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計(jì)講課內(nèi)容和材料。而這些內(nèi)容學(xué)生不能帶回家，會(huì)集體放在學(xué)生的學(xué)習(xí)袋里，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)议L(zhǎng)公開。為解答這位家長(zhǎng)的問題，學(xué)校曾特意開家長(zhǎng)會(huì)，我當(dāng)時(shí)告訴副校長(zhǎng)，“了解學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)完全不是問題，因?yàn)楹⒆用刻鞄Щ丶业恼n本和作業(yè)說明了一切”。

副校長(zhǎng)和與會(huì)家長(zhǎng)對(duì)我說的簡(jiǎn)直前所未聞，不曉得中國(guó)父母為何能接受這樣的負(fù)擔(dān)。而如果副校長(zhǎng)知道中國(guó)家長(zhǎng)有協(xié)助學(xué)校教育的責(zé)任、甚至還主動(dòng)為孩子增加教育負(fù)擔(dān)，估計(jì)她會(huì)驚呆。若學(xué)校讓孩子把課堂作業(yè)帶回家，有些家長(zhǎng)會(huì)很不滿意，認(rèn)為學(xué)校把自己的工作推給了家長(zhǎng)。

4年前，我曾對(duì)學(xué)校如此松弛的教學(xué)環(huán)境感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為學(xué)校不負(fù)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)問這位副校長(zhǎng)為何不增加作業(yè)，她說：“沒有證據(jù)證明作業(yè)做得多，考試成績(jī)就會(huì)好。”用一句話總結(jié)英國(guó)小學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系：家長(zhǎng)有監(jiān)督學(xué)校的權(quán)利；學(xué)校提供適合本校學(xué)生家長(zhǎng)需要的教學(xué)服務(wù)。比如說：如果大部分家長(zhǎng)希望學(xué)校增加作業(yè)和考試，學(xué)校一定會(huì)配合。不過好像除了華人父母覺得不對(duì)勁，英國(guó)父母沒誰覺得不對(duì)。

給孩子更多陪伴才是盡責(zé)

筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)人普遍認(rèn)同“家庭第一，職業(yè)第二”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。而中國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)同的父母為各自職業(yè)可以天各一方的形式。此外，英國(guó)為父母出臺(tái)的“靈活工作制”以及社會(huì)廣泛對(duì)父母陪伴孩子重要性的認(rèn)知，使父母雙方在孩子成長(zhǎng)中都不缺席。

筆者的英國(guó)朋友克萊爾畢業(yè)于牛津大學(xué)，目前在溫州工作，她說：“中國(guó)朋友都覺得奇怪，為何我會(huì)自己去接孩子放學(xué)，陪孩子入睡等，為何不讓保姆去做？”這些在中國(guó)父母看起來屬于保姆的事，都是英國(guó)父母所看重的義務(wù)與責(zé)任，是培養(yǎng)與孩子感情的機(jī)會(huì)。在深度了解英國(guó)的教育模式后，筆者終于放棄中國(guó)虎媽心態(tài)，不再逼孩子們學(xué)鋼琴，不再把進(jìn)牛津和劍橋大學(xué)當(dāng)人生目標(biāo)；尊重孩子的興趣與權(quán)利，讓她們有個(gè)快樂童年。與此同時(shí)，也解放了自己，不再壓迫自己與孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)上苦苦奮戰(zhàn)，有追逐自己的生活興趣時(shí)間。

盡管如此，英式教育思維亦有其短板。如公立學(xué)校太松懈，學(xué)生動(dòng)力不足，對(duì)未來期望值太低；常受表揚(yáng)，造成孩子盲目自信，缺乏追趕動(dòng)力；對(duì)批評(píng)接受力極弱等等。有趣的是，自今年年中我“撤離”虎媽?shí)徫缓?，我先生卻開始悄悄改變。他是英國(guó)人，日子原本與其他英國(guó)父母一樣舒服，過去10年與我在教育方式上的爭(zhēng)吵，雖然為他的生活增添重負(fù)無數(shù)，但同時(shí)也讓他發(fā)現(xiàn)“嚴(yán)酷”的中國(guó)教育方式并非一無是處，尤其對(duì)于散漫的英國(guó)人而言，確有參考價(jià)值。如果說中國(guó)式教育走入極端，則變得過度嚴(yán)苛；而過度宣揚(yáng)英式教育對(duì)孩子來說亦非十全十美。

怎樣才是盡責(zé)的父母？把自己的幸福建立在孩子必須出人頭地的未來，是中國(guó)社會(huì)給父母生活中的枷鎖；不問資質(zhì)與興趣，逼迫成才，是中國(guó)孩子的夢(mèng)魘。有一種愛叫放手，稍微放松些，讓孩子和自己都幸福，才是真正負(fù)責(zé)任的父母。▲

（作者為英國(guó)社會(huì)學(xué)者）