古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位教師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救，在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>

讀了這段文字，你是什么感覺(jué)？我瞬間感受到的是一陣惶恐，很可怕的一種權(quán)力在握，高高在上的感覺(jué)！

雖然我們一直在說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，但是無(wú)法否認(rèn)的是，作為教師這樣一個(gè)特殊的角色，不管你愿不愿意，你都在無(wú)形中影響到班級(jí)里的一切。孩子們每天在學(xué)校的時(shí)間里，有80%左右是在班級(jí)里上課，也就意味著他們?cè)趯W(xué)校的絕大部分時(shí)間都是和老師共同、近距離地度過(guò)的，對(duì)于一個(gè)孩子而言，他的老師甚至就是學(xué)校的全部。

想想看，課堂上，我們以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生；又或者我們指責(zé)學(xué)生，以挖苦的語(yǔ)氣嘲諷學(xué)生…… 想想看，老師走進(jìn)教室那一瞬間的兩種情形我們面帶微笑地走進(jìn)教室，心情舒暢，輕松地講課；或者是，我們一臉怒容走進(jìn)教室，板著臉，聲嘶力竭地講課……

想想看，一道非常簡(jiǎn)單的練習(xí)題，學(xué)生卻一而再再而三地出錯(cuò)，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)的兩種情形我們不分青紅皂白地訓(xùn)斥一通，然后懲罰性地讓他們重做十遍；或者我們耐下心來(lái)，和學(xué)生一起討論看看，到底是方法的問(wèn)題還是態(tài)度的問(wèn)題……

這種種的結(jié)果，到底哪一種令學(xué)生痛苦，哪一種讓學(xué)生欣喜？哪一種能真正讓孩子快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中？我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)冷靜地面對(duì)生活……

想想看，靜下心來(lái)想想看，怎么可能不是步步驚心？坐在我面前的不僅僅是一個(gè)個(gè)孩子，更是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，祖國(guó)最嬌嫩的花朵。我們呢？還是那個(gè)辛勤可人的園丁嗎？還是擔(dān)任著太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)的教師嗎？