陳炳錕 閆振華 張起勛 羅彥茹 張英芝 周立明

摘要：考核是檢查教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果的手段，也是完善教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。機(jī)械精度課程作為機(jī)械類學(xué)生的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)繁雜、不易掌握，傳統(tǒng)的考核機(jī)制較注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，而缺乏應(yīng)用能力的考察。因此，針對(duì)課程特點(diǎn)如何設(shè)計(jì)更完善的考核方式，優(yōu)化教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的，是機(jī)械精度教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械精度；考核機(jī)制；作業(yè)考核；實(shí)驗(yàn)考核；試題庫(kù)

隨著機(jī)械行業(yè)的迅猛發(fā)展，高等院校承載著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握深度及應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高。而機(jī)械精度課程是工科學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要涉及機(jī)械產(chǎn)品的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)的相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用，具有較高的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是后續(xù)一系列課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要知識(shí)支撐。該課程名詞術(shù)語(yǔ)及抽象概念多，并且內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，不易理解和掌握。因此，如何提高機(jī)械精度課程學(xué)生知識(shí)掌握深度和應(yīng)用能力，是該課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。

合理的考核機(jī)制是提高教師教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。然而機(jī)械精度傳統(tǒng)的考核方式主要以考試考核為主，內(nèi)容上側(cè)重于教材條款和公式的記憶上，忽視對(duì)知識(shí)的消化吸收，阻礙學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展，影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，深入研究機(jī)械精度課程更完善的考核機(jī)制是一項(xiàng)十分重要而有意義的工作。

一、基于教學(xué)全過(guò)程的考核設(shè)計(jì)

從貫穿機(jī)械精度課程教學(xué)全過(guò)程的作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核、期末考試考核三個(gè)方面進(jìn)行考核機(jī)制的改進(jìn)設(shè)計(jì)，提倡注重知識(shí)應(yīng)用能力的考核，具體如圖l所示。

二、建立新型作業(yè)考核方式及考核內(nèi)容

隨著機(jī)械精度課程體系的改革，總學(xué)時(shí)的縮減，使得教師在課堂上很難實(shí)現(xiàn)對(duì)所有的內(nèi)容面面俱到地深入講解。為此，作業(yè)作為鞏固對(duì)知識(shí)的理解、擴(kuò)充知識(shí)廣度、鍛煉學(xué)生提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的作用就尤為重要。

以往的機(jī)械精度課程，作業(yè)內(nèi)容主要為課后的部分習(xí)題，題目多年不更改，創(chuàng)新性和開(kāi)放性都不夠。基于此，本文根據(jù)機(jī)械精度課程特點(diǎn)，建立以應(yīng)用型、思考型、研究型為主的新型作業(yè)考核機(jī)制，改變傳統(tǒng)作業(yè)考核中學(xué)生參照例題模仿的弊端。引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考課程的知識(shí)點(diǎn)和新觀點(diǎn)。

（一）增加課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置

在某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)講解前，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，針對(duì)授課內(nèi)容設(shè)置一些引導(dǎo)性疑問(wèn)，讓學(xué)生提前預(yù)讀相關(guān)章節(jié)，或查閱相關(guān)資料，然后以小論文的形式提前交給任課教師，這使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分預(yù)習(xí)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有的放矢，教師也可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中反映出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容與進(jìn)度，提高單位時(shí)間內(nèi)的授課效率。

（二）調(diào)整課后作業(yè)考核內(nèi)容

在課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)置上，減少公式推導(dǎo)計(jì)算類的陳舊型、模仿型作業(yè)安排，增加工程應(yīng)用型、發(fā)散思考型、研究型作業(yè)。為此，本文根據(jù)精度課程的學(xué)時(shí)安排及課程內(nèi)容情況，共設(shè)置5次課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不再采用以往歷年不變的書后習(xí)題，而是根據(jù)每個(gè)階段知識(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了采用多種題型形式、集基礎(chǔ)型與研究型一體的多方面考核作業(yè)題目，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考。此外，結(jié)合教師在機(jī)械精度領(lǐng)域的科研方向，在課后作業(yè)中適當(dāng)引入適合學(xué)生討論的科研問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與靈活應(yīng)用。

（三）增設(shè)綜合應(yīng)用型大作業(yè)

在本課程的主要內(nèi)容（尺寸精度、幾何精度、表面微觀輪廓精度）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，布置給學(xué)生大作業(yè)，作業(yè)周期為2～3周，要求學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)的公差設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工程實(shí)際機(jī)械精度設(shè)計(jì)過(guò)程，提高機(jī)械精度應(yīng)用能力。為了獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)用型作業(yè)題目應(yīng)選擇接近工程前沿問(wèn)題的典型案例，并且與課程要有較高的契合度，能夠覆蓋機(jī)械精度課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)做到與知識(shí)點(diǎn)良好連接。

例如，本課程選擇具有工程代表性的雙級(jí)圓柱齒輪減速器作為大作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)象，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)，自行查閱相關(guān)機(jī)械精度知識(shí)，設(shè)計(jì)減速器各處配合及減速器中典型零件的尺寸精度、幾何精度與表面輪廓精度等要求，并標(biāo)注在大作業(yè)的圖紙上。

通過(guò)應(yīng)用型作業(yè)的工程案例分析，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)馬上應(yīng)用到解決問(wèn)題的工程實(shí)際中去，真實(shí)感受到課程的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)考核方式及內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是機(jī)械精度課程的一項(xiàng)重要組成部分，其在課程安排上也占有較大的比重。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式主要是教師講解儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)原理和操作規(guī)則，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作的演示，最終指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果再與理論值相比對(duì)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但這種固定的模式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也極為有限，在某種程度上，它抑制了學(xué)生多樣化個(gè)性的發(fā)展。

重視綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并重視實(shí)驗(yàn)全過(guò)程考核是高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總趨勢(shì)。在基本技能實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，從深化、拓展學(xué)生知識(shí)面出發(fā)，針對(duì)機(jī)械精度課程知識(shí)體系，利用現(xiàn)有的現(xiàn)代儀器設(shè)備，調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核模式、增設(shè)綜合能力實(shí)驗(yàn)及其考核，使學(xué)生在機(jī)械精度應(yīng)用及測(cè)量方面得到全面的鍛煉和提高。

（一）調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核

在實(shí)驗(yàn)考核的教學(xué)改革方案中，由教師設(shè)計(jì)出新型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括：1.實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（測(cè)量?jī)x器名稱、測(cè)量方法、測(cè)量原理、測(cè)量步驟）；2.實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)（數(shù)據(jù)處理）；3.實(shí)驗(yàn)后的思考題。例如，圖2、圖3為長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)驗(yàn)和粗糙度測(cè)量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)。

基于新型實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，完成實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)可準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；然后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的所有步驟，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理；最后，通過(guò)設(shè)置的思考題考察學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）增設(shè)綜合、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核

結(jié)合授課內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課，增設(shè)綜合、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)考核上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果等全部環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生積極思考與踴躍參與的自主性。

例如，購(gòu)買減速器樣機(jī)，拆分后將其典型零件分為若干小組，再讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀察減速器結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、制定實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手進(jìn)行精度的檢測(cè)，最后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及檢測(cè)過(guò)程總結(jié)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行提交。教師最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)定。這樣既可以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、期末試題考核改進(jìn)設(shè)計(jì)

試卷考核是課程考核的核心，試卷內(nèi)容將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重心。機(jī)械精度課程以往的考試內(nèi)容較注重教材基本概念和基本知識(shí)的掌握情況，名詞術(shù)語(yǔ)死記硬背的考核較多，很難涉及到實(shí)踐能力的考核，對(duì)于知識(shí)實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的考核內(nèi)容則更少。除了以上試題內(nèi)容的問(wèn)題之外，以往歷屆試題中陳舊的相似類型題過(guò)多，創(chuàng)新的題目比重??；題庫(kù)的動(dòng)態(tài)性不夠，也就是題庫(kù)缺乏不斷補(bǔ)充、更新、修改和刪除。

因此，在傳統(tǒng)的考核方式中，學(xué)生答題時(shí)很容易根據(jù)平時(shí)的例題照貓畫虎，雖然這樣也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的記憶，但這種死記硬背的題型割斷了學(xué)生對(duì)知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，阻礙了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣考核方式的成績(jī)不能充分反映學(xué)生真實(shí)水平的情況，容易造成知識(shí)不熟悉的學(xué)生利用考前的突擊獲得較高的成績(jī)，逐漸將降低部分學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，這種考核方式也會(huì)導(dǎo)致有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“只會(huì)考試，不會(huì)學(xué)習(xí)”。也就是說(shuō)，他們?cè)谄谀┛荚囍锌赡軙?huì)取得很高的成績(jī)，但對(duì)于課本之外相關(guān)知識(shí)的獲取能力較差，部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還表現(xiàn)出死鉆牛角尖的特征，不會(huì)從宏觀上把握問(wèn)題的主旨及方向。

綜合以上試題考核問(wèn)題，基于現(xiàn)有機(jī)械精度課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境，更新傳統(tǒng)考試題型，建立新型動(dòng)態(tài)試題庫(kù)，改變以往應(yīng)試型的死記硬背現(xiàn)象，增加機(jī)械精度設(shè)計(jì)與應(yīng)用類型的開(kāi)放型題目及綜合應(yīng)用型題目，使學(xué)生不僅需掌握課本中的基本知識(shí)，還需在平時(shí)的訓(xùn)練中積累知識(shí)應(yīng)用的能力，激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)的培養(yǎng)。

具體方案如下：

從試題內(nèi)容上，減少基礎(chǔ)知識(shí)記憶型題目和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查題目等，增設(shè)系統(tǒng)型、開(kāi)放型及綜合應(yīng)用型題目，加大實(shí)踐能力考核題目的比重，從而考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的連貫性和全面性。根據(jù)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題從不同思維角度的解答，教師也從中受到啟發(fā)，從而起到了教學(xué)相長(zhǎng)之功效。

進(jìn)行多樣化題型設(shè)計(jì)：對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，從多種角度進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，避免學(xué)生照搬傳統(tǒng)例題死記硬背，考查學(xué)生真正掌握知識(shí)的水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。

按照課程一知識(shí)點(diǎn)一交叉知識(shí)點(diǎn)一試題管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新型動(dòng)態(tài)試題庫(kù)的構(gòu)建，隨時(shí)進(jìn)行試題更新、修改、刪除等調(diào)整工作，保障試題庫(kù)有效地指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

五、結(jié)論

本文提出了基于教學(xué)全過(guò)程的考核機(jī)制改進(jìn)設(shè)計(jì)，分別從作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核及考試考核三個(gè)方面進(jìn)行了改革研究，旨在改變傳統(tǒng)考核中“重理論知識(shí)記憶、輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考核”的不足，提倡由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)中的主體，學(xué)生積極參與互動(dòng)的考核方法。新的考核機(jī)制不但能提高課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)工作的順利展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。