楊世軍　周欣

摘 要 介紹了《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的基本思路，通過教學(xué)設(shè)計，分別對引導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、工具性資源和拓展性資源等進(jìn)行了整體規(guī)劃，包括對內(nèi)容資源和拓展性資源的搜集、整理和設(shè)計，對引導(dǎo)性資源和工具性資源的設(shè)計，旨在支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)過程的評價。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程 資源 求索學(xué)堂 設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，根據(jù)時代特點，以網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，圍繞某一學(xué)科收集、開發(fā)相關(guān)資源，按照學(xué)習(xí)者的特征合理地選擇課程資源，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，建立符合邏輯的知識體系，形成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，提供通訊工具實現(xiàn)網(wǎng)上交流、提供有效的學(xué)習(xí)工具和評價工具以支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

求索學(xué)堂是三峽大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用該平臺的互動功能可以師生交流、輔導(dǎo)答疑、布置與批閱作業(yè)、甚至課程考核等，有利于等學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

1網(wǎng)絡(luò)課程資源

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的目的是要為廣大師生的教與學(xué)服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮到他們的需求，使學(xué)生、教師，甚至其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息。

按照網(wǎng)絡(luò)課程資源的功能特點，我們把《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程資源分為引導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、工具性資源和拓展性資源四類。

1.1引導(dǎo)性資源

引導(dǎo)性資源如同一個學(xué)習(xí)導(dǎo)航儀，幫助學(xué)習(xí)者了解課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)順序，協(xié)助學(xué)習(xí)者設(shè)計學(xué)習(xí)目的，監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

1.2內(nèi)容性資源

內(nèi)容性資源是指與課程內(nèi)容直接相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這里是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)資源的重要部分，是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能用瀏覽器閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料，具有多樣性、共享性、實效性、再生性等特點。從載體類型上看，主要有以下幾種：（1）文本；（2）圖形；（3）視頻音頻；（4）動畫；（5）虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

1.3工具性資源

學(xué)習(xí)工具是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的必要手段，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供各類學(xué)習(xí)工具以保證學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

1.3.1交流工具

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者需要借助一定的網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)相互之間的交流，通過提供E-mail、論壇、留言板、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具可以組織各種類型的對話、協(xié)作、討論活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨立探索能力、求異思維和團(tuán)隊合作精神，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

1.3.2搜索工具

為了便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中有必要提供搜索工具，讓學(xué)習(xí)者迅速檢索到需要的資源。

1.3.3建構(gòu)工具

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者對知識的掌握是在同化、順應(yīng)、平衡的過程中，在學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)作、討論中，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。在網(wǎng)絡(luò)課程中需要提供一些與課程內(nèi)容密切相關(guān)的建構(gòu)，在學(xué)習(xí)者的計算機(jī)環(huán)境下，可以使用畫圖軟件、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具等建構(gòu)新知，使學(xué)習(xí)者加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

1.3.4學(xué)習(xí)評價工具

學(xué)習(xí)評價對學(xué)習(xí)者具有診斷功能、反饋功能、定向功能、鑒定功能、教育功能。主要的學(xué)習(xí)評價方法有量規(guī)評價、學(xué)檔評價、契約評價等，本課程主要采用量規(guī)評價和學(xué)檔評價，具體設(shè)計在后面的學(xué)習(xí)評價部分。

1.4拓展性資源

拓展資源是與課程內(nèi)容相關(guān)的開放信息，是課程資源的必要補(bǔ)充。它可以幫助學(xué)習(xí)者順利開展自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，縱深學(xué)習(xí)者知識深度，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識要點，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識運(yùn)用能力。

2網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的原則

《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計與開發(fā)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論。教學(xué)設(shè)計時，突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源用來支持學(xué)習(xí)和支持教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的角度來考慮資源利用的方便性和可行性，同時注重資源與教學(xué)目標(biāo)的一致性。

2.1適度原則

信息化教學(xué)資源種類越來越多，形式越來越豐富。但在使用過程中，使用者卻感受到，過多資源的堆砌不但沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效用的低效或疲勞感。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程資源的編排上，秉承資源適需、適時、適量的原則建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2.2匹配原則

教學(xué)資源要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。低層次教學(xué)目標(biāo)（識記、理解、應(yīng)用）所需的教學(xué)資源在廣度上收斂，在資源遞進(jìn)深度上也予以了限制；而對于高層次的教學(xué)目標(biāo)（分析、綜合、評價），教學(xué)資源的廣度則可以呈超鏈接的開放式形態(tài)發(fā)展，也可以適當(dāng)加強(qiáng)資源內(nèi)容的深度。教學(xué)資源要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，人文類的知識通常比理工科知識具有更高的情境依存度，常識類知識比原理類知識具有更大的情境依存度，劣構(gòu)資源比良構(gòu)資源具有更大的情境依存度。教學(xué)資源要與學(xué)習(xí)活動相匹配，講授類的教學(xué)活動可以采用靜態(tài)的、內(nèi)容特定的、密集型的教學(xué)資源，例如演示型課件等等；探究類的學(xué)習(xí)活動就可以采用互動的、內(nèi)容相對自由的、適度開放的教學(xué)資源，例如交互學(xué)習(xí)動畫等等。

3網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計

3.1引導(dǎo)性資源設(shè)計

學(xué)習(xí)者首次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)，注冊后首先需要對本課程有一個宏觀的認(rèn)識，因此需要對課程內(nèi)容作一個介紹；其次，由于個體差異，要為學(xué)習(xí)者提供一個最低的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)習(xí)者可選擇地在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的需求設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃的量表；最后，學(xué)習(xí)者實施學(xué)習(xí)，應(yīng)實時監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)者下次進(jìn)入課程平臺，顯示其學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可以選擇繼續(xù)上次學(xué)習(xí)或者自主選擇?？紤]到一部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)劃能力較差，課程平臺為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)習(xí)者并非是第一次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，登陸后彈出其上次學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，并與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)劃做比較，提示學(xué)習(xí)者是繼續(xù)上次的學(xué)習(xí)還是選擇其他知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容后，應(yīng)展現(xiàn)學(xué)前預(yù)備、教學(xué)目標(biāo)、考核說明和重難點，有必要還應(yīng)說明學(xué)習(xí)方法。

3.2內(nèi)容性資源的設(shè)計

內(nèi)容性資源包括電子課件、電子教案、授課錄像、文獻(xiàn)資料、案例材料和展示作品等，具體由內(nèi)容情況合理的選擇與組織。

常見的電子教案和電子課件有在線觀看和下載觀看兩種類型。在線觀看的電子教案就其呈現(xiàn)方式上看，主要有 PowerPoint 演示文稿、PDF 格式圖片、普通網(wǎng)頁的文字、圖片、動畫呈現(xiàn)。下載觀看的電子教案主要有.rar 壓縮包、Word 文檔、PowerPoint 演示文稿和.exe 可執(zhí)行文件四種形式。

授課錄像是將主講教師上課的全過程錄制下來，以視頻格式實現(xiàn)在線播放或下載播放的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上授課不同，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要重復(fù)播放授課錄像。

文獻(xiàn)資料主要是搜集一些學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)，尤其是一些理論性的知識，相關(guān)文獻(xiàn)包含這些知識的背景和現(xiàn)狀，有利于學(xué)習(xí)者對知識的理解。如學(xué)習(xí)理論有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，搜集文獻(xiàn)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)者會對這些知識有更深刻的認(rèn)識。

案例材料主要針對實踐性知識，如教學(xué)設(shè)計部分和信息技術(shù)部分需要結(jié)合大量的案例材料進(jìn)行教與學(xué)，協(xié)助學(xué)習(xí)者掌握相應(yīng)知識點。

展示作品是讓學(xué)習(xí)者欣賞、學(xué)習(xí)的成品，通過欣賞、學(xué)習(xí)展示作品，學(xué)習(xí)者可以了解到作品的評價指標(biāo)，對學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)成果有一定的指導(dǎo)作用。

3.3工具性資源的設(shè)計

工具性資源主要包括交流工具、搜索工具、學(xué)習(xí)評價工具和建構(gòu)工具。其中，搜索工具是指課程平臺中的搜索引擎，便于學(xué)習(xí)者快速找到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免浪費時間而產(chǎn)生厭惡感；建構(gòu)工具用于協(xié)助學(xué)習(xí)者完成對知識的建構(gòu)，如提供一個框架圖讓學(xué)習(xí)者填補(bǔ)而溫故舊知。

交流工具可通過如下幾種方式實現(xiàn)：（1）學(xué)習(xí)者注冊后個人資料中的E-mail、QQ、MSN等，學(xué)習(xí)者通過查找學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的其它學(xué)習(xí)者，從而相互交流；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容之后提供相關(guān)專題內(nèi)容的論壇鏈接，供學(xué)習(xí)者作更深的交流探索；（3）網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供論壇模塊，提供作品欣賞，學(xué)習(xí)者可以對作品進(jìn)行評價，發(fā)表自己的作品讓其它學(xué)習(xí)者交流評價，也可以自發(fā)的發(fā)起學(xué)習(xí)主題進(jìn)行討論或協(xié)作式學(xué)習(xí)。（4）課程平臺博客系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以記錄自己的學(xué)習(xí)情況，分享自己學(xué)習(xí)感悟，也可評論別人的博客。

學(xué)習(xí)評價是一種依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價，重視對所學(xué)知識應(yīng)用的評價，重視學(xué)習(xí)者的自我評價與學(xué)習(xí)者之間的互評，注重定性評價，注重評價方式的多元性。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程分為理論與實踐兩部分。對于理論部分，一方面采取開放性問題討論、章節(jié)測試等方式評價學(xué)習(xí)者對知識的掌握情況，另一方面，系統(tǒng)提供量規(guī)，學(xué)習(xí)者對照量規(guī)對自己進(jìn)行客觀公正的評價。對于實踐部分，主要以學(xué)檔結(jié)合量規(guī)評價的方式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價。

量規(guī)是一種對學(xué)生的作品、成長記錄或者學(xué)習(xí)過程中的其他表現(xiàn)進(jìn)行評價的工具。它從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個維度規(guī)定評價標(biāo)準(zhǔn)和劃分等級，適于學(xué)生自評和互評，是一個融定性評價與定量評價于一體、面向?qū)W習(xí)過程的評價工具。

基于量規(guī)的學(xué)習(xí)評價過程包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)評價量規(guī)、展開學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果展示、開展自評互評和反思存檔等階段。

學(xué)檔是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)，由教師和學(xué)生系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)反思，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由教師、學(xué)生、家長等評價者對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行判斷的一種評價方法。這種評價方法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)生的自主評價和多元評價。

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)檔內(nèi)容的收集主要是學(xué)習(xí)者提交、系統(tǒng)收集的，其選擇要依據(jù)學(xué)習(xí)過程、特定的主題和單元、能清晰反映評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價者主要是自己和教師。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的特點，可以將電子學(xué)當(dāng)評價的主要功能概括為五大功能模塊，即信息收集模塊、分類處理模塊、分析模塊、量規(guī)模快與案例模塊和反饋指導(dǎo)模塊。

基于學(xué)檔的評價過程主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、作品和數(shù)據(jù)的采集、作品和數(shù)據(jù)分析、形成學(xué)當(dāng)評價結(jié)論四個階段。

3.4拓展性資源的設(shè)計

拓展資源是與課程內(nèi)容相關(guān)的開放信息，是課程內(nèi)容資源的必要補(bǔ)充，如將一些重要的專業(yè)術(shù)語和概念整理好以一定規(guī)律整理出來呈現(xiàn)出來，鏈接其它專題網(wǎng)站。我們研究搜索了大量《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程相關(guān)的網(wǎng)站，其中不乏一些優(yōu)質(zhì)的教育資源和專題網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某些知識點進(jìn)行參考。

3.5資源庫的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料、實驗資源、學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)者作品信息等都是學(xué)習(xí)資源，因此學(xué)習(xí)資源的管理是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一個大問題，建設(shè)資源庫是解決問題的關(guān)鍵。

在資源庫的建設(shè)中，資源的種類是否齊全，選取的資源是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性， 資源分類是否合理，檢索是否方便都直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)課程的生存和發(fā)展。資源庫包括：（1）課件；（2）教學(xué)視頻；（3）案例庫；（4）素材庫；（5）題庫；（6）文獻(xiàn)資料庫；（7）軟件資源庫等。

本文通過前端分析對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，經(jīng)過對引導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、工具性資源和拓展性資源的詳細(xì)分析，初步設(shè)計并建設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程資源。

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