王思儉

每年高考之后，都會(huì)有考生議論紛紛：“不等式?jīng)]有怎么深入地考嘛”“今年的不等式題太‘水了”“第14題設(shè)計(jì)得太詭異了”，或者：“三角與不等式結(jié)合的考題好難”等等；而剛上高三的學(xué)生也會(huì)說：“高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是刷題，越多越好，熟能生巧”“多買幾套‘小題狂做天天練，準(zhǔn)過關(guān)”“買兩套‘高考壓軸題巧解準(zhǔn)能奪得高分”，家長也在總結(jié)“沒有見過哪道題是課本原題”“命題人不可能出教材上的題目的”“小孩刷了幾套小題和名校的密卷，成績也不咋樣”“我們家小孩就是在基礎(chǔ)題上丟分了，難題也沒有啃出來”等等.這些議論的聲音，折射出了目前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課脫離課本、就題論題、天天刷題的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校置學(xué)生的能力于不顧，拼命追求分?jǐn)?shù).數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該是對知識的形成再認(rèn)識、再理解、重新組合，打通各章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是追求解題的數(shù)量，下面就來看看幾位同學(xué)對近幾年的高考題的理解和認(rèn)識.