黃昕玥

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育，尤其重視孩子們高中教育的階段，因?yàn)檫@關(guān)系著考學(xué)方向以及未來(lái)發(fā)展等問(wèn)題。歷史課程在高中就是重點(diǎn)科目之一，不僅與高考有關(guān)，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操，增加他們的歷史文化涵養(yǎng)。但是在實(shí)際的高中歷史課堂活動(dòng)中，還是會(huì)出現(xiàn)一些不必要的問(wèn)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一直得不到提高，進(jìn)而成績(jī)就會(huì)有所影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，就要求老師能夠加強(qiáng)有關(guān)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)策略性的新思考，引導(dǎo)學(xué)生們注意歷史學(xué)習(xí)的策略性，掌握關(guān)鍵且有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改變這一目前現(xiàn)狀，從而有助于提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中生；歷史；學(xué)習(xí)策略

注重高中生歷史學(xué)習(xí)的策略性很關(guān)鍵，這不僅僅需要老師們進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)生們也應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的高中歷史課堂中，往往存在課堂學(xué)習(xí)效率低下，不能盡快消化歷史知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)總是不清，進(jìn)而導(dǎo)致歷史成績(jī)不理想等，這都不是老師們以及學(xué)生們所愿意見到的。因此，這就要求老師能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的策略性，在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣才能使得學(xué)生們的歷史基本功有所提高，不僅有助于豐富自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)也有利于靈活的運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而取得優(yōu)異的成績(jī)。

1 提高高中生歷史學(xué)習(xí)策略性的必要性

高中階段如果能夠及時(shí)的調(diào)整一些學(xué)習(xí)方法，掌握一些關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)技巧等，就會(huì)使得歷史學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，提高效率。因?yàn)楦咧须A段對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的階段，而高中歷史課對(duì)于一部分高中學(xué)生而言就很關(guān)鍵，但是他們大多都是被動(dòng)的去聽、去理解，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生就會(huì)倍感吃力，即使學(xué)生們比較用功可能也不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，這也間接的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的重要性，任何事情都是可以采取一定的策略的，通過(guò)利用一些技巧、方法等能夠少走一些彎路，這在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣重要，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以，提高高中生歷史學(xué)習(xí)策略性具有重要的意義。

2 高中生歷史學(xué)習(xí)策略性的新思考

2.1 構(gòu)建歷史知識(shí)框架使之條理化、體系化

學(xué)生們可以將歷史知識(shí)有條理的在腦海中進(jìn)行構(gòu)架分析，可以具體分為單元知識(shí)、專題知識(shí)等，這樣能夠有利于學(xué)生們對(duì)于歷史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行牢牢的掌握。

就單元知識(shí)框架的構(gòu)建而言，學(xué)生們可將本單元內(nèi)容或?qū)讉€(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元作為一個(gè)整體進(jìn)行梳理。將主要知識(shí)點(diǎn)連結(jié)成知識(shí)鏈，也可列出細(xì)目或是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如人教版必修一第一單元中關(guān)于專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展演變歷程的整理：（1）發(fā)展脈絡(luò)：萌芽于戰(zhàn)國(guó)；建立于秦朝，發(fā)展于漢至元，強(qiáng)化于明，達(dá)到頂峰于清。（2）發(fā)展演變的依據(jù)及趨勢(shì)：皇權(quán)與相權(quán)的矛盾：皇權(quán)不斷加強(qiáng)直至頂峰，相權(quán)不斷削弱直至被廢除。中央與地方的矛盾：地方權(quán)力不斷被分割、削弱，中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。（3）相關(guān)主要措施：加強(qiáng)皇權(quán)的措施：秦三公九卿制——隋唐三省六部制——宋朝二府三司制——明廢丞相設(shè)內(nèi)閣——清設(shè)立軍機(jī)處；加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：秦郡縣制——元朝行省制；察舉制——九品中正制度——科舉制。

2.2 掌握科學(xué)記憶方法

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要對(duì)歷史知識(shí)的框架有所了解，這些只是“骨”，還要學(xué)生們?cè)谄渲刑砣搿叭狻?。而這肉指的就是具體的歷史知識(shí)以及歷史過(guò)程。而在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)策略的新思考時(shí)，也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)就應(yīng)該尋找到一種科學(xué)有效的方法能夠快速的對(duì)其加以掌握和運(yùn)用，而這就要依靠學(xué)生們的記憶力。的確如此，這種基礎(chǔ)知識(shí)誰(shuí)也幫不到學(xué)生自己，只能通過(guò)自己進(jìn)行吸收與記憶。但是學(xué)生們可以在記憶方法上選擇有效的學(xué)習(xí)策略，這樣就避免在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候感到力不從心。具體而言，主要的記憶方法有以下幾點(diǎn)。

（1）歸類記憶法：對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合、歸類，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過(guò)歸類記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能起到事半功倍的效果。（2）“濃縮”記憶法，即把一些歷史知識(shí)進(jìn)行概括，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生能言簡(jiǎn)意賅地掌握其要點(diǎn)。通過(guò)要點(diǎn)回憶出其中的具體細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。（3）規(guī)律記憶法。歷史本身就是研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)抓住這一方法既可有效增大記憶容量又能從整體把握事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。（4）比較記憶法。這種方法能使學(xué)生在比較發(fā)現(xiàn)中形成對(duì)歷史事物的理解，加深對(duì)歷史事件的印象，記憶的深刻性不言而喻。（5）重復(fù)記憶法。這種記憶方法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是比較常見的，也是老師們主要運(yùn)用的方法之一，這種方法的形式有很多，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)在腦海中重復(fù)記憶，以使知識(shí)點(diǎn)能夠深重烙印，加強(qiáng)記憶。一般而言，主要有兩種方法，即默寫、背誦和做題這兩種方式，前者能夠及時(shí)的查出遺忘部分，并反復(fù)強(qiáng)化記憶，后者能夠找出自己的不足之處，進(jìn)而增加對(duì)于知識(shí)的理解。

2.3 豐富歷史理論，把握歷史規(guī)律

高中歷史更注重對(duì)歷史人物和事件有一定的分析能力，這其中就蘊(yùn)藏著一定歷史理論。在高中階段我們分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：（1）堅(jiān)持生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的唯物史觀。生產(chǎn)力包括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者三個(gè)主要因素。生產(chǎn)關(guān)系指的是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中結(jié)成的社會(huì)關(guān)系。它是生產(chǎn)力的社會(huì)存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費(fèi)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。（2）一分為二，全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和事件。對(duì)于歷史事件尤其是歷史人物的評(píng)價(jià)應(yīng)避免帶有個(gè)人感情因素，主觀色彩的成分，而應(yīng)該站在不同的角度看待同一歷史現(xiàn)象，最終給出公正合理的評(píng)價(jià)，這是我們應(yīng)該堅(jiān)持的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

3 結(jié)束語(yǔ)

在人們的日常生活以及工作中，都比較講求高效率，比如做家務(wù)往往會(huì)安排好時(shí)間，先從哪里做起等，而對(duì)于學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，更是如此，只有提高效率才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，取得良好的學(xué)習(xí)效果。而要想提高效率就必須要講求策略性，這樣才能簡(jiǎn)化方法、流程等，進(jìn)而節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還能收獲滿意的結(jié)果。因此，在高中生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)該注意講求策略性，這主要指的就是學(xué)習(xí)方法的有效性，不同的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方法，因人而異，但是保證學(xué)習(xí)策略科學(xué)、有效才是最為關(guān)鍵的。所以，老師在實(shí)際的授課過(guò)程中，也要多加注意引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要加強(qiáng)思考，能夠掌握一定的學(xué)習(xí)策略，以使學(xué)生們的歷史成績(jī)得到提高，更加有助于未來(lái)更好的發(fā)展。

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