楊愛琴

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

1 引言

儀器綜合實訓是工程測量技術(shù)專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，目的是使學生在獲得專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)實習之前進行一次較全面、系統(tǒng)的專業(yè)技能綜合訓練，以鞏固校內(nèi)所學知識，進一步提高專業(yè)綜合操作技能，為學生即將面對的生產(chǎn)實習和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2 教學內(nèi)容設(shè)計

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的知識、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)出來，尤其是激光技術(shù)、GNSS全球定位技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)、遙感（RS）技術(shù)等在測繪領(lǐng)域獲得廣泛運用?，F(xiàn)代測繪技術(shù)的重大變革，使得《儀器綜合實訓》這門課的教學內(nèi)容和方法也應(yīng)實時進行改革，從而才能適應(yīng)市場的需求，滿足“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”的高職教育目標。在教學內(nèi)容上課程改革的具體措施有：

（1）刪除生產(chǎn)實踐中已經(jīng)淘汰的測繪技術(shù)方法，精簡陳舊內(nèi)容，補充應(yīng)用廣泛的新知識新技術(shù)。在具體教學項目制定中減少傳統(tǒng)測繪儀器的應(yīng)用內(nèi)容，增加現(xiàn)代測繪技術(shù)應(yīng)用的比重，將傳統(tǒng)測繪方法與現(xiàn)代測繪技術(shù)對比結(jié)合應(yīng)用，以經(jīng)典測繪理論為基礎(chǔ)來推動現(xiàn)代測繪技術(shù)的理解與應(yīng)用。

（2）教學內(nèi)容設(shè)計在保證學生全面掌握測繪新技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時重視學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）教學中及時引入測繪學科最新發(fā)展成果和教改教研成果。GNSS定位技術(shù)，全站儀數(shù)據(jù)采集，GNSS數(shù)據(jù)處理軟件、平差軟件和南方CASS等軟件的使用，既可以拓展學生的知識面，進一步強化他們應(yīng)用測繪新儀器和新技術(shù)的能力，將他們培養(yǎng)成工程一線所需的測繪新技術(shù)操作能手。

經(jīng)過全面改革，本課程教學內(nèi)容整體設(shè)計以2個學習領(lǐng)域，共5個項目來進行，具體教學內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

表1 教學內(nèi)容設(shè)計

3 課程教學實施

3.1 課程教學方式

高職高專測繪工程技術(shù)專業(yè)是一個理論和實踐并重，強調(diào)技能操作和技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)，所以職業(yè)技能訓練是采用從“基本技能”→“單項技能”→“綜合技能”→“就業(yè)技能”的遞進式教學方式來完成的。

在此，以第一個項目地形測量實訓中的第一個任務(wù)——四等水準測量為例，簡要闡述本課程教學實施的全過程。本實訓任務(wù)具體分為4個學時進行，前2個學時操作練習，后2個學時考核評價。

前2個學時的課堂教學實施過程：

（1）課前給學生傳達教學任務(wù)書，簡要告知學生本節(jié)課的教學任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目的、任務(wù)要求和任務(wù)考核驗收辦法，以讓學生利用課前時間，為本節(jié)課任務(wù)內(nèi)容做好充分準備。

（2）課堂組織學生有序領(lǐng)取儀器、工具，準時到達實訓場地，簡潔重申本節(jié)任務(wù)安排后，統(tǒng)一開始操作演示，詳細闡述四等水準的觀測流程、記錄計算以及各項限差要求，特別應(yīng)針對學生平時經(jīng)常出現(xiàn)問題的細節(jié)內(nèi)容，重點反復(fù)多次示范強調(diào)，以引起重視。

（3）學生按照課前分好的小組，四人為一個集體，參與本節(jié)實訓任務(wù)的完成。教師巡視指導檢查各小組實訓進展情況，及時解決存在問題的同時，做好學生實訓過程中團隊精神、工作態(tài)度、出勤、安全等課堂表現(xiàn)的全過程考核評價。

（4）前2個課時結(jié)束前10min，著手驗收每個小組的實訓練習成果，不合格者安排其課余時間補充進行，完成本次實訓任務(wù)，明確驗收時間。否則，本實訓項目成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

后2個學時的課堂教學實施過程：課前組織學生有序領(lǐng)取儀器工具，準時到達實訓現(xiàn)場。統(tǒng)一重申本次實訓考核內(nèi)容、要求和考核評定辦法，以及考核中注意事項。以小組為單位進行配合，輪流開始四等水準實訓考核。每輪10人，以測繪技能大賽的模式，教師統(tǒng)一計時，統(tǒng)一開始考核，并詳細記錄每個學生操作中存在的不規(guī)范行為和具體完成時間。每輪考核結(jié)束，統(tǒng)一收集成果資料，課后教師結(jié)合所有過程評定結(jié)果，依據(jù)課程綜合評定標準，計算出每個學生的此單項任務(wù)總成績。

3.2 課程考核

課程成績評定納入工程測量中級工考核內(nèi)容，堅持過程考核與結(jié)果考核并行、以定量考核為主輔以定性考核、單項考核與綜合考核相結(jié)合的原則，以提高學生專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力為目的。本課程考核與評價將各教學項目按照各自權(quán)重匯總后進行考核，得出綜合實訓的總成績。不同項目權(quán)重詳見表2。

表2 課程整體成績表

每個教學項目的成績都以技能考核為準，技能考核以組為單位，單項考核每組中個人輪考，綜合考核以全組同時參加；每個學生的每個項目考核必須通過，最終綜合成績方能合格。

4 效果評價

經(jīng)過校內(nèi)老師、校外專家和用人單位三方的綜合評價，《儀器綜合實訓》課程與市場具有緊密的結(jié)合度，實訓項目安排合理，指導教師配備充分。從用人單位的反映情況和學生的認可度來看，教學效果明顯，所培養(yǎng)學生技能扎實，動手強，適應(yīng)快，其結(jié)果是用人單位信任，就業(yè)學生自信。

5 結(jié)束語

通過上述教學效果比較可以看出，《儀器綜合實訓》在教學實施中應(yīng)用項目教學法，使學生真正做到理論與實踐相結(jié)合，學校教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。同時學生學習的主動性和積極性也得到了明顯提高，專業(yè)技能亦通過學生實際的動手操作得到很好鍛煉。