章三妹

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637009）

0 引 言

計算機基礎(chǔ)作為高校學(xué)生的通識課程，在學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高方面有著舉足輕重的作用。然而，目前一些地方高校計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)普遍存在“生多師少”的現(xiàn)象，一般都是數(shù)百人的公共課，在有限課時內(nèi)老師為了完成教學(xué)任務(wù)往往“滿堂灌”，師生之間缺乏互動，學(xué)生在課堂上也缺乏思考問題的空間和時間，知識無法及時消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然消失殆盡。課堂上呈現(xiàn)出玩手機、睡覺甚至?xí)缯n等不盡如人意的狀況。

根據(jù)中外教育工作者的研究表明，大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多并不是影響教學(xué)效果的根本原因，學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動機弱、課堂秩序差等問題的主要原因還在于教學(xué)方法不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，講授式教學(xué)在課堂教學(xué)中所占比例較大。

通過對現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法的研究，本文旨在改革大班教學(xué)環(huán)境下的單一教學(xué)模式，使之轉(zhuǎn)向全班同學(xué)共同參與的多維互動教學(xué)方式，使學(xué)生在互動中掌握枯燥乏味的計算機基礎(chǔ)理論和繁瑣的操作步驟，在快樂中獲得所必須的基礎(chǔ)理論和基本操作技能。充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課對大學(xué)生專業(yè)課程的支撐作用和綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具有扎實計算機基礎(chǔ)和實際操作能力的優(yōu)秀人才。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課多維互動教學(xué)

1.1 改革課程體系

遵照教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的章程，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，設(shè)置我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，如圖1所示，并對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合及優(yōu)化。

將全校學(xué)生分為文科、理科兩大類。文科學(xué)生重點要求他們掌握計算機基礎(chǔ)知識及基本操作技能，如熟練掌握Off i ce辦公軟件（Word，Excel，PPT）的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。對于理科學(xué)生而言，需結(jié)合專業(yè)特點選擇開設(shè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計或程序設(shè)計語言課程。使學(xué)生能夠掌握一項數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)或程序設(shè)計的理論基礎(chǔ)，并真正應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域。

圖1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系

1.2 教學(xué)模式改革

1.2.1 課堂教學(xué)層面

改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，教師設(shè)計多維互動的教學(xué)模式（嘗試性教學(xué)、專題講座教學(xué)、分組討論教學(xué)等），通過互動教學(xué)模式，讓全體學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，營造一種開放、自由、合作、親和的教學(xué)環(huán)境。

教師采用多維互動的教學(xué)方法，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過情景教學(xué)法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；通過問題探究法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；通過互動教學(xué)增強學(xué)生在實踐、設(shè)計等方面的綜合能力。

1.2.2 課外教學(xué)層面

學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實現(xiàn)對課堂教學(xué)的補充。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有諸多優(yōu)秀的微視頻課程，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源可讓學(xué)生撐握在課堂上沒有學(xué)會的知識點。利用在線課程教學(xué)平臺實現(xiàn)在線作業(yè)提交、在線考試等，方便學(xué)生提交作業(yè)和開展自我測評。為進(jìn)一步擴大與學(xué)生交流，即時答疑，形成跨越空間的師生互動創(chuàng)造有利條件。

1.3 設(shè)定激勵機制和綜合評價體系

目前計算機基礎(chǔ)課程作為公共課，將期末考試和平時出勤作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的考核標(biāo)準(zhǔn)不能完全體現(xiàn)出學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此改革評價體系勢在必行。理論考試可作為課堂教學(xué)的考核方法，但考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有知識點。實驗課內(nèi)容可根據(jù)不同的知識點，采用不同的考核方式和成績評定方式。如Word部分讓學(xué)生設(shè)計一份綜合性文檔；PPT部分讓學(xué)生制作一份精美演示文稿；程序設(shè)計部分布置一個綜合性題目讓學(xué)生編寫程序。最后的總成績是由上面多項成績綜合評而定。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究以競賽為抓手的激勵機制，定期舉辦計算機基礎(chǔ)知識、基本技能比賽，并鼓勵學(xué)生參加各級各類計算機基礎(chǔ)知識的比賽活動（“挑戰(zhàn)杯”“全國PPT大賽”等）。通過這些方式真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力。

2 結(jié) 語

計算機是20世紀(jì)最重要的發(fā)明之一，它的廣泛使用不僅影響了每個人，同時也深刻影響了整個社會。大學(xué)計算機基礎(chǔ)在高校作為一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)重點是培養(yǎng)大學(xué)生能熟練運用計算機，并結(jié)合自身專業(yè)利用計算機解決實際問題的能力，這也是今后大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的努力方向。