訂單式人才培養(yǎng)模式在高職類(lèi)院校應(yīng)用較多，但在本科院校中得不到重視，應(yīng)用推廣較難。應(yīng)用型本科院校面對(duì)同質(zhì)化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，想要培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才，就應(yīng)定位明確，培養(yǎng)差異化、有特色的人才，訂單式人才培養(yǎng)模式是其有效途徑之一。訂單式人才培養(yǎng)模式有利于企業(yè)節(jié)約人力資源成本，有利于高校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文通過(guò)研究應(yīng)用型本科訂單式人才培養(yǎng)模式的類(lèi)型，分析了訂單式人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校推廣中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出解決措施。

應(yīng)用型本科校企合作方式包括學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替、校企互動(dòng)式模式以及訂單式合作。其中校企合作的訂單式人才培養(yǎng)模式對(duì)于引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)教育資源、加快專(zhuān)業(yè)教育改革和發(fā)展的步伐、增加教育供給的多樣化和選擇性起到巨大的推進(jìn)作用，實(shí)踐證明，校企合作的訂單式人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新教育模式、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面都起了舉足輕重的作用。

一、應(yīng)用型本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的類(lèi)型

訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，通過(guò)學(xué)生和企業(yè)雙選組成訂單班，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要。目前訂單式人才培養(yǎng)的主要方式有兩類(lèi)。

（一）實(shí)體訂單班

企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需求，和學(xué)校簽訂校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，組建訂單班，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同授課、共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。具體方式包括3種：一是全程訂單，企業(yè)在學(xué)生入校之前已經(jīng)與企業(yè)合作成立了訂單班，學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就在訂單班學(xué)習(xí)，企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是半程訂單，學(xué)生在入校1～2年后，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)和崗位需求，到學(xué)校進(jìn)行宣講，學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙選后，成立新的訂單班。針對(duì)全程訂單和半程訂單，校企雙方要共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定新的課程體系，共同授課，共同考核。三是短程訂單，企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)前一年或半年，通過(guò)選拔成立短期訂單班，這種模式可以通過(guò)企業(yè)自身派員工為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或是通過(guò)培訓(xùn)公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，如果學(xué)校課程與培訓(xùn)課程的時(shí)間有沖突，可以進(jìn)行學(xué)費(fèi)置換。

（二）虛擬訂單班

虛擬訂單班是指校企合作，突破專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的限制，由企業(yè)面向在校學(xué)生選拔“訂單班”，該訂單班是虛擬的，沒(méi)有實(shí)體組建班級(jí)，學(xué)生主要利用選修課或課外時(shí)間接受企業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。虛擬訂單班的合作模式比較靈活，校企雙方可以根據(jù)市場(chǎng)需求臨時(shí)組建虛擬訂單班，既有利于學(xué)生及時(shí)融入企業(yè)工作，又能節(jié)約企業(yè)的成本，因此在應(yīng)用型本科院校中得到更多的認(rèn)可。

二、應(yīng)用型本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題分析

雖然訂單式人才培養(yǎng)模式在高職院校中得到了廣泛的應(yīng)用，但是在應(yīng)用型本科院校應(yīng)用中卻遇到多種問(wèn)題，使得訂單式人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校中很難推廣。

（一）訂單式人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校中得不到重視

訂單式人才培養(yǎng)模式雖然在職業(yè)院校中得到廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用型本科院校中卻得不到重視。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才，但是在“強(qiáng)能力”的培養(yǎng)方面，主要是通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多地沿用了母體院校的培養(yǎng)模式，偏重于宏觀(guān)方面的理論知識(shí)，而忽視培養(yǎng)目標(biāo)中的創(chuàng)新能力和應(yīng)用性的特征。但從國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，訂單式人才培養(yǎng)模式的試用范圍在于學(xué)校是否為應(yīng)用型院校，并非在于學(xué)校的類(lèi)型是否屬于本科院校還是職業(yè)院校。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，會(huì)影響訂單式人才培養(yǎng)模式的廣度和深度，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)，企業(yè)對(duì)訂單式人才的需求量較大。但是很多應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中和社會(huì)需求脫軌，不能及時(shí)跟進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

目前，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際，系統(tǒng)分析國(guó)家戰(zhàn)略需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求狀況，沒(méi)有追蹤人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度、人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度。

（三）校企合作雙方的不穩(wěn)定性

一般情況下，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)校進(jìn)行合作設(shè)置訂單班，但隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式在不斷發(fā)生變化。單位工作崗位和用人量隨時(shí)都會(huì)變更，而已設(shè)置的訂單班，特別是全程訂單班和半程訂單班不一定能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，其人才培養(yǎng)模式的時(shí)效性不強(qiáng)，這會(huì)影響訂單班的持續(xù)性和穩(wěn)定性。而訂單班的學(xué)生隨著知識(shí)的積累和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)新的就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)在接觸了合作單位的企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)模式后，不一定認(rèn)可合作單位，導(dǎo)致留任率低、離職率高，這會(huì)進(jìn)一步影響校企雙方后續(xù)的合作。

此外，校企雙方的人事變動(dòng)也會(huì)影響訂單班合作的穩(wěn)定性，新的領(lǐng)導(dǎo)如果不認(rèn)可這種合作模式或者消極對(duì)待訂單班的合作，會(huì)導(dǎo)致訂單班的培養(yǎng)質(zhì)量不高甚至中斷與訂單班的合作。校企合作雙方的不穩(wěn)定性會(huì)造成雙方人力、財(cái)力的浪費(fèi)，并減弱對(duì)訂單班的人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可度。

（四）訂單式人才培養(yǎng)模式的保障措施不到位

1.缺乏雙師型教師。在訂單式人才培養(yǎng)模式中，校企雙方共同授課，但在實(shí)際教學(xué)中，企業(yè)授課人員實(shí)踐能力較強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏授課經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校授課老師理論知識(shí)扎實(shí)、授課經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方來(lái)說(shuō)，如何有效地將專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)際工作有效結(jié)合起來(lái)，是實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難解的環(huán)節(jié)。

2.課程設(shè)置時(shí)效性弱。訂單式培養(yǎng)模式，特別是訂單班的人才培養(yǎng)方案是預(yù)先制定的，但隨著企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)人才需求的不斷變化，有些課程可能已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。但高校人才培養(yǎng)方案是不可隨便變更的，要使課程設(shè)置既符合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又符合企業(yè)的人才需求的時(shí)效性，對(duì)訂單班來(lái)說(shuō)難度不小。

三、解決對(duì)策

（一）應(yīng)用型本科院校需改變觀(guān)念，制定差異化的訂單式人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，加強(qiáng)校企合作，尋求差異化定位，結(jié)合本校的實(shí)踐情況和特點(diǎn)，選擇不同的訂單式合作方式。如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以和企業(yè)合作，進(jìn)行短期跨境電商人才培養(yǎng)的訂單式培養(yǎng)。合作的專(zhuān)業(yè)可以選擇在最后一學(xué)期與企業(yè)進(jìn)行短期合作，通過(guò)雙向選擇組建“跨境電商”實(shí)習(xí)班，并進(jìn)行學(xué)分置換，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和帶薪實(shí)習(xí)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的訂單式人才，以便于即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零接軌。而物流管理專(zhuān)業(yè)可以和電商企業(yè)合作，通過(guò)學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，建立虛擬訂單班，在不改變?cè)袑?zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的選修課程和培訓(xùn)，以符合企業(yè)實(shí)際需求。

（二）學(xué)校、企業(yè)、政府積極投入到校企合作中，建立良好的合作環(huán)境

在訂單式人才培養(yǎng)中，應(yīng)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)、闡明合作期間的指定實(shí)習(xí)階段和實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，如果有獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)金的內(nèi)容，需在協(xié)議中說(shuō)明。學(xué)校和企業(yè)在合作中要建立積極有效的溝通機(jī)制，保證雙方合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)解決。在培養(yǎng)學(xué)生、管理學(xué)生、考核學(xué)生方面，雙方要協(xié)調(diào)一致、求同存異，校企雙方都要指定一位聯(lián)絡(luò)人，以便隨時(shí)溝通解決問(wèn)題。

為了保證校企合作的有序穩(wěn)定發(fā)展，政府應(yīng)為校企雙方建立長(zhǎng)期合作提供政策和法律支持。一方面，政府制定的法律法規(guī)，可以使校企雙方嚴(yán)格履行自己的責(zé)任和義務(wù)，讓合作變得有章可循；另一方面，為了更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府可以參與校企合作的研討以及人才培養(yǎng)方案的修訂，在提出建議的同時(shí)，也可為校企雙方搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的橋梁。

（三）培養(yǎng)雙師型教師，合理調(diào)整課程體系

構(gòu)建一支“優(yōu)秀專(zhuān)職教師+優(yōu)秀行業(yè)兼職教師”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立并實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)”，一方面，有計(jì)劃地安排學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)參與公司項(xiàng)目管理、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等方式，提高教師的實(shí)踐能力；另一方面，從企業(yè)引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的實(shí)踐專(zhuān)家到學(xué)校授課，或擔(dān)任校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

針對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式，校企雙方要根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)崗位需求，制定科學(xué)合理的課程體系。在制定訂單式人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)要在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論認(rèn)證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真修訂課程的理論課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程體系。

四、結(jié)語(yǔ)

目前訂單式人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校的推廣中遇到不少問(wèn)題，這需要學(xué)校打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式觀(guān)念，根據(jù)市場(chǎng)人才需求，改革人才培養(yǎng)模式，修訂新的差異性的人才培養(yǎng)模式，在課程資源開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生授課、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面都與企業(yè)進(jìn)行深度合作。同時(shí)培養(yǎng)雙師型教師、調(diào)整課程體系。此外，政府、高校和企業(yè)需共同努力，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，全方位踐行校企合作教育，形成政府、高校、企業(yè)多贏的局面。