一、高校青年教師課堂教學(xué)管理能力存在的問題

（一）高校青年教師有效進(jìn)行自我管理的能力較為欠缺

教師要想有效地進(jìn)行課堂教學(xué)管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍，首先要做到管好自己，即教師要有較強的自我管理能力。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高校青年教師在進(jìn)行自我管理方面還存在明顯不足。主要有以下幾種表現(xiàn)形式：高校青年教師在管理個人情緒方面存在不足；高校青年教師存在對個人的言行、舉止難以有效管理的情況；及時糾正教學(xué)中出現(xiàn)的問題的能力不強。

（二）對課堂教學(xué)環(huán)境的管理沒有引起重視

不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，因此，加強對課堂教學(xué)環(huán)境的管理，也是教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。而目前高校青年教師在授課過程中，對教學(xué)環(huán)境并沒有引起足夠重視，甚至一些教師對構(gòu)成課堂教學(xué)環(huán)境的幾個主要板塊了解甚少，致使其對與課堂教學(xué)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境與心理環(huán)境等的管理水平不高。

二、有效提升高校青年教師課堂教學(xué)管理能力的對策

（一）提升高校青年教師的自主發(fā)展意識

一是提高教學(xué)責(zé)任意識。高校青年教師要明白教書育人的重要性，只有在教學(xué)工作中有高度的責(zé)任感，才能發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生想要做好教學(xué)工作的訴求，才能主動地去探究、學(xué)習(xí)有助于提升個人課堂教學(xué)管理能力的方法與技巧。

二是形成科學(xué)的管理理念。高校青年教師課堂教學(xué)管理能力的提升，需要有科學(xué)的管理理念做指導(dǎo)。針對高校青年教師專業(yè)背景多樣化的特點，教師要加強教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)及管理學(xué)等有助于提升課堂教學(xué)管理能力的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三是有效開展教學(xué)反思。及時有效地進(jìn)行教學(xué)反思，可以讓高校青年教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，這對其課堂教學(xué)管理能力的提升，無疑是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）高校為青年教師課堂教學(xué)管理能力的提升提供保障

一是注重有效激勵機制的建立。高校應(yīng)該注重從激勵的角度激發(fā)青年教師的積極性。雖然目前存在一些高校針對青年教師的激勵機制，但在實施過程中出現(xiàn)了與青年教師的實際情況不太吻合的問題，因此，要從青年教師的實際情況出發(fā)建立有效的激勵機制，既要考慮到青年教師的物質(zhì)需要，又要考慮到其精神需要，真正達(dá)到預(yù)期效果。

二是構(gòu)建與青年教師相適應(yīng)的教學(xué)考核制度。在教學(xué)考核制度方面，也要從青年教師的實際情況出發(fā)加以構(gòu)建，因此，考試制度應(yīng)該具有青年教師的特色。將課堂教學(xué)管理能力納入考核范圍，對其在教學(xué)工作中不斷提升個人的教學(xué)管理能力既是一種啟發(fā)，又是一種督促，能夠產(chǎn)生良好的效果。

（三）政策法規(guī)為青年教師課堂教學(xué)管理能力的提升提供外在動力

政策法規(guī)是青年教師課堂教學(xué)管理能力提升的外在保障，而目前針對青年教師成長的政策法規(guī)還不夠健全，針對青年教師課堂教學(xué)管理能力提升的相關(guān)規(guī)定更是少之又少。因此，完善相關(guān)的政策法規(guī)十分迫切，一定要切實考慮到青年教師的利益，出臺有效的配套措施，使高校青年教師課堂教學(xué)管理能力的提升有章可循、有法可依，促進(jìn)高校青年教師的課堂教學(xué)管理能力長足發(fā)展。

三、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。在中國高等教育大眾化背景下，要想保質(zhì)保量培育出更多的優(yōu)秀人才，首先要有一批優(yōu)秀教師。課堂教學(xué)管理能力作為教師教學(xué)能力的一個重要組成部分，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生重要影響。因此，本文針對高校青年教師課堂教學(xué)管理能力存在的問題提出措施，以期對進(jìn)一步提升高校青年教師的課堂教學(xué)管理能力有所幫助。