李亞慧

摘要：高校輔導(dǎo)員是高校開展學(xué)生工作的重要支柱力量，為高校在日常教學(xué)之外對學(xué)生思想、生活與成長方面的建設(shè)和管理發(fā)揮著巨大的作用。在開展學(xué)生工作過程中，如果輔導(dǎo)員在思想建設(shè)方面存在不足，那么將導(dǎo)致學(xué)生工作的開展偏離方向，不利于在校大學(xué)生的全面成長。本文通過討論輔導(dǎo)員思想建設(shè)工作對學(xué)生工作的影響，分析輔導(dǎo)員思想建設(shè)存在的問題，進(jìn)一步提出有針對性的策略和建議，希望能夠推動我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍更好地開展學(xué)生工作。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 思想建設(shè) 學(xué)生工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0155-02

我國的高等院校建設(shè)已經(jīng)在近年來取得了長足的進(jìn)步，不僅體現(xiàn)在高等教學(xué)的不斷進(jìn)步，在大學(xué)生日常生活與管理方面，也建立了完整健全的體系。而其中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在加強(qiáng)大學(xué)生校園學(xué)習(xí)與生活的管理方面起到了極其重要的作用。大學(xué)生處于學(xué)校生活與社會生活的過渡階段，在思想上容易發(fā)生波動，非常有必要得到專業(yè)的輔導(dǎo)員的關(guān)懷和引導(dǎo)。而大多數(shù)高校輔導(dǎo)員本身就是畢業(yè)時(shí)間不長的大學(xué)生，在開展學(xué)生工作方面有天然的優(yōu)勢，能夠與在校大學(xué)生進(jìn)行相對比較方便的溝通，這一點(diǎn)是一般學(xué)校管理者所不具備的。

不過另一方面，由于輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的重要性，一旦輔導(dǎo)員在思想政治建設(shè)上出現(xiàn)偏差和不足，則會對學(xué)生工作造成很大的負(fù)面影響，會導(dǎo)致大學(xué)生缺乏有效的管理，成為校園的不穩(wěn)定因素。因此，高效輔導(dǎo)員日常工作中的重要領(lǐng)域，就是不斷加強(qiáng)對自身思想政治素養(yǎng)的建設(shè)，這不僅是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)問題，更是高等院校從管理角度上應(yīng)該給予高度關(guān)注的方面。

一、我國高校輔導(dǎo)員建設(shè)與學(xué)生工作的開展情況

我國的高校輔導(dǎo)員制度最早出現(xiàn)在上世紀(jì)60年代，以從事大專院校學(xué)生的政治工作為主，定位是大學(xué)生們的“政治領(lǐng)路人”。從改革開放一直到進(jìn)入21世紀(jì)，高校輔導(dǎo)員的定位和職能不斷發(fā)生變化，至今也沒有一個(gè)明確的范疇。但從總體來看，目前我國高效輔導(dǎo)員隊(duì)伍所從事的工作涉及在校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，以學(xué)生作為工作的核心，涉及學(xué)工、院系、考試、學(xué)籍、心理、就業(yè)、情感、財(cái)務(wù)等諸多方面。

按照教育部在2006年6月制定的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，要求按師生比不低于1：200的比例配置輔導(dǎo)員隊(duì)伍。而從目前的人員結(jié)構(gòu)來看，由于近年來的擴(kuò)招等原因，輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體處于人員不足的狀態(tài)，更由于其從事的工作任務(wù)重、程序復(fù)雜，因此大專院校輔導(dǎo)員普遍面臨比較大的工作壓力。

二、現(xiàn)階段輔導(dǎo)員思想建設(shè)存在的問題及對學(xué)生工作的影響

（1）個(gè)人品德方面存在不足。個(gè)別高校輔導(dǎo)員由于對學(xué)生工作的認(rèn)識還存在差距，因此工作態(tài)度容易出現(xiàn)不端正的情況，輔導(dǎo)員個(gè)人也會由于品德建設(shè)不夠全面而出現(xiàn)一些不良思想。在遇到學(xué)生工作的難題時(shí)，關(guān)注度不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活存在的問題漠不關(guān)心、敷衍了事，甚至某些情況下態(tài)度蠻橫、方法粗暴，這嚴(yán)重傷害了大學(xué)生的自尊心，也降低了學(xué)生群體對輔導(dǎo)員群體的期望值，造成了很惡劣的影響。在具體的工作中，對于品德建設(shè)不夠重視的輔導(dǎo)員基本都缺乏與基層學(xué)生的交流，對于問題的出現(xiàn)往往只偏聽偏信少數(shù)學(xué)生干部，對問題的處理也是主觀臆斷，缺乏公正，嚴(yán)重降低輔導(dǎo)員職業(yè)的公信力。長此以往，造成的是學(xué)生群體利益受損和學(xué)校關(guān)于學(xué)生工作的相關(guān)政策得不到積極落實(shí)。

（2）缺乏對本職工作的客觀認(rèn)識。輔導(dǎo)員工作一般是從業(yè)者人生的第一份工作，而一旦出現(xiàn)思想建設(shè)方面的不足，會導(dǎo)致新入職輔導(dǎo)員在開展工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識，難以正確定位。有的新入職輔導(dǎo)員急于證明自己的能力，樹立在學(xué)生中的地位和威信，反而引起許多學(xué)生的不滿與反感。另有一部分輔導(dǎo)員對于輔導(dǎo)員職業(yè)的定位錯(cuò)誤，認(rèn)為輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者，而沒有認(rèn)識到輔導(dǎo)員是學(xué)生的服務(wù)者和溝通的橋梁，在官本位思想的錯(cuò)誤影響下，輔導(dǎo)員居高臨下，對于學(xué)生缺乏起碼的尊重，也就更談不到與學(xué)生群體平等的溝通。這導(dǎo)致學(xué)生工作缺乏基本的開展基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員的真正作用未能得到發(fā)揮。

（3）理論與業(yè)務(wù)素質(zhì)不足。一般而言，大專院校的輔導(dǎo)員在本科或研究生階段都接受過系統(tǒng)的思想政治理論教育，但是除了思想政治教育專業(yè)本身的學(xué)生，其他專業(yè)的畢業(yè)生輔導(dǎo)員在思想道德方面的專業(yè)知識比較匱乏，在實(shí)踐方面更沒有積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中缺乏基本的技能，使學(xué)生工作開展舉步維艱。而另一方面，輔導(dǎo)員在洞察力和理解力方面也存在著諸多不足，很難滿足現(xiàn)代大學(xué)生不斷變化的心理狀態(tài)，使得同樣屬于年輕群體的輔導(dǎo)員與在校大學(xué)生，在年齡差距并不大的情況下卻出現(xiàn)了“代溝”。

（4）學(xué)校層面的培訓(xùn)與教育不足。大專院校輔導(dǎo)員自身?xiàng)l件存在的問題是客觀的，但是學(xué)校層面對于新入職輔導(dǎo)員的思想道德教育與培養(yǎng)同樣存在很大的不足。學(xué)校管理者在接受新興思想的速度和能力方面有所欠缺，無法適應(yīng)大學(xué)生群體的新思想和新動態(tài)。因此（下轉(zhuǎn)第154頁）（上接第155頁）在意識上沒有把對輔導(dǎo)員的思想道德教育建設(shè)放在一定的高度去考慮。從目前我國大專院?？傮w情況來看，很少有學(xué)校會主動針對輔導(dǎo)員群體開展思想政治教育培訓(xùn)活動，更很少將輔導(dǎo)員的思想建設(shè)問題作為更好開展學(xué)生工作的根本保證加以考慮。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想建設(shè)的建議

（1）優(yōu)化輔導(dǎo)員管理制度。思想道德建設(shè)是推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的重要保障，而通過建立健全的輔導(dǎo)員管理制度，能夠推動輔導(dǎo)員群體加強(qiáng)思想建設(shè)，使其工作態(tài)度與工作方法能夠適應(yīng)輔導(dǎo)員工作制度的相關(guān)要求。要在相關(guān)管理制度體系中，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立服務(wù)意識、責(zé)任意識，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德意識。通過把輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的量化考評，將其工作待遇與日常工作中的思想建設(shè)和道德水準(zhǔn)相掛鉤。尤其是要在考核過程中引入學(xué)生評價(jià)體系，通過學(xué)生對輔導(dǎo)員日常工作進(jìn)行畫像，推動輔導(dǎo)員重視自身思想建設(shè)，以更加飽滿的精神和更加出色的工作水平提高學(xué)生工作的整體質(zhì)量。

（2）提高認(rèn)識推動工作水準(zhǔn)全面提高。良好的職業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的根本保障。作為教師職業(yè)的一個(gè)門類，年輕的輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該認(rèn)識到提高自身思想建設(shè)與工作水準(zhǔn)是其本職工作評價(jià)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍要轉(zhuǎn)變教育工作理念，強(qiáng)調(diào)思想政治教育和道德建設(shè)的學(xué)以致用，以學(xué)生為本，發(fā)揮大學(xué)生群體的主體作用，使輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和工作技能能夠圍繞更好地培養(yǎng)大學(xué)生、發(fā)展大學(xué)生來開展。在具體的工作方式方法上，要改變那種權(quán)威式的工作方法，通過深入基層，不斷與大學(xué)生開誠布公地進(jìn)行溝通與交流，了解大學(xué)生的思想動態(tài)，收集大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)與生活問題，著力解決大學(xué)生成長和發(fā)展過程中的難題，為大學(xué)生擁有健康、輕松、充實(shí)的大學(xué)校園生活而努力。

（3）學(xué)校層面加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想建設(shè)培訓(xùn)。學(xué)校作為輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的載體，有責(zé)任和義務(wù)對輔導(dǎo)員的思想建設(shè)加大投入，推動輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)更好地履行職責(zé)，提高工作效能，提升學(xué)生群體的總體滿意度。作為輔導(dǎo)員與大學(xué)生的管理者，大專院校不能將學(xué)生工作全部交給輔導(dǎo)員，反而應(yīng)該更加全面地推動輔導(dǎo)員群體提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正其履職態(tài)度，通過不斷強(qiáng)化專業(yè)的思想教育培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生工作的思想認(rèn)識上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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責(zé)任編輯：劉健