文/于秀娟 王芳芳 陳立麗

一、網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著當(dāng)今多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊。然而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性也是不言而喻的。依托多媒體網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)：一是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的免費(fèi)信息資源，而且這些資源是實(shí)時(shí)更新的，有助于拓寬師生的知識(shí)面；二是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行任何科目的4A型學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)資源的完美契合，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效取舍，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從教師的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式極大地浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。多媒體網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)提高了教學(xué)效率，從某種意義上來(lái)說(shuō)“解放”了教師。但是在實(shí)際教學(xué)中，有的教師過(guò)于追求多媒體課件設(shè)計(jì)的美感，加入了很多與課堂教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的音頻或視頻資料，這些資源的適度使用可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度使用反而成了教學(xué)的干擾源，影響了課堂教學(xué)效果。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源有其特殊性。在獨(dú)立學(xué)院，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自我約束力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力不足，而基于多媒體網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)中的信息量是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。由于節(jié)省了教師板書的時(shí)間，以教學(xué)課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息量過(guò)大，短時(shí)間內(nèi)過(guò)多教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)超出了學(xué)生的接受能力范圍，反而不利于課堂教學(xué)效果的提高。因此探究出一種基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)型課堂教 學(xué)模式的研究

信息時(shí)代的到來(lái)需要?jiǎng)?chuàng)新型和學(xué)習(xí)型相結(jié)合的高素養(yǎng)人才?；诙嗝襟w的網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)模式的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的差異教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂大多數(shù)都屬于小班授課形式，少則二三十人，多則四五十人，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)體差異與集體教學(xué)之間的矛盾比較突出，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的差異性很難兼顧。而在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，多媒體所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源拓寬了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮小了學(xué)生間已有學(xué)習(xí)潛能和實(shí)際表現(xiàn)水平間的差距。差異教學(xué)不是一個(gè)新的概念，在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的原因除了教師自身的教學(xué)能力有限外，主要原因還在于缺少教學(xué)資源和支持性的教學(xué)工具。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，依托多媒體等教學(xué)工具的網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)有利于差異教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的情境中獨(dú)立主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)收集與該問(wèn)題相關(guān)的信息資料，進(jìn)行加工整理，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，最后解決問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師創(chuàng)建的教學(xué)情境更加直觀化、形象化和趣味化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息收集階段，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的海量信息，可以讓學(xué)生對(duì)于要解決問(wèn)題所需的資源進(jìn)行綜合有效地分析，而且這種交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠使師生之間進(jìn)行有效交流并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，從而找到解決問(wèn)題的方法。這種探究式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)課堂中的運(yùn)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于生生間、師生間的交流與評(píng)價(jià)，從而提高了學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式在教學(xué)中展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，同一科目的教師可以共享教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能夠發(fā)揮彼此的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更能豐富自己的課堂教學(xué)效果。同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生接受知識(shí)的途徑，改變了單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加個(gè)性化?？傊?，網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)模式更有利于因材施教，提高課堂教學(xué)效率。