楊月霞

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的推進，高職教育獲得了長足的發(fā)展。新形勢下，如何做好高職學(xué)生的管理工作，是當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員所面臨的一個重大問題。輔導(dǎo)員，既是學(xué)生的管理者、教育者，也是學(xué)生和家長的服務(wù)者，擁有多重身份。同時，這也就決定了輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性。面對復(fù)雜的學(xué)生管理工作，高職輔導(dǎo)員要想做到管理合格，就一定要充分研究學(xué)生的特點。因此，本文對高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作路徑進行探析。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；學(xué)生管理工作；路徑

在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，高職是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基地，學(xué)生管理工作是實現(xiàn)“學(xué)生全面發(fā)展”的重要保證，是一個學(xué)校管理水平高低的重要標志，很大程度上決定學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為高職院校教師隊伍的重要組成部分和大學(xué)生思想政治教育的主體，擔(dān)負著對大學(xué)生思想引導(dǎo)、事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃、成才導(dǎo)航等重任，對加強和改進大學(xué)生思想政治教育、維護校園安全穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園、促進大學(xué)生健康成長成才，推動高職教育事業(yè)的又好又快地發(fā)展有不可代替的作用。

1高職學(xué)生的普遍特征

當(dāng)前，高職教育在我國高等教育中占據(jù)了很大的比重，目的在于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型專門人才。由于高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，這種教育模式對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)帶來較大的沖擊：學(xué)生整體缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏最基本的聽課、自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)自主性較差，加上生源本身的大眾化，使得生源整體素質(zhì)較差。因此，相對于普通的本科院校，高職輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行教育管理、指導(dǎo)就業(yè)方面，具有較大的阻力，管理工作任重而道遠。

2高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

2.1輔導(dǎo)員是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育者

目前高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是90后獨生子女，個性較強，又處于情感易沖動的情緒化階段，而與學(xué)生情感交流最多的就是輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員往往擔(dān)當(dāng)了多種角色，在生活上幫助學(xué)生，在情感上疏導(dǎo)學(xué)生、在思想上關(guān)心學(xué)生、在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生、在能力上鍛煉學(xué)生，在人格上感染學(xué)生……可以說，教育者是輔導(dǎo)員工作的第一要務(wù)。

2.2輔導(dǎo)員是學(xué)生集體的管理者

學(xué)生既是個體也是群體，因此輔導(dǎo)員一定程度上又是班級工作與學(xué)生集體活動的指導(dǎo)者、組織者和管理者，可以說，管理學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的第二要務(wù)。

2.3輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對大學(xué)環(huán)境的服務(wù)者

為學(xué)生全心全意服務(wù)是輔導(dǎo)員工作的第三要務(wù)。生活顧問、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等等都是輔導(dǎo)員服務(wù)工作的重要內(nèi)容。

3高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作路徑

3.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)。在具體的實踐過程中，得從入學(xué)教育抓起。剛進大學(xué)的新生對新環(huán)境茫然無知，這時候輔導(dǎo)員的入學(xué)教育就起著相當(dāng)重要的作用，在入學(xué)教育中開展世界觀、人生觀、價值觀教育。

引導(dǎo)學(xué)生正確認識黨和國家，在入學(xué)教育時就要開展黨的基礎(chǔ)知識講座活動，讓團員青年了解到黨的基本知識，向黨支部遞交入黨申請書。選送表現(xiàn)好的學(xué)生進黨校學(xué)習(xí)，確定好入黨積極分子，經(jīng)過一年左右的考察，把一些思想純、作風(fēng)正、學(xué)習(xí)好的團員吸收到黨組織中。同時引導(dǎo)學(xué)生從剛進大學(xué)開始就樹立自己的遠大理想，對自己未來三年要有一個明確的規(guī)劃。

除了入學(xué)教育外，在日常班級管理和學(xué)生管理中，充分利用主題班會等方式加強對學(xué)生的愛國主義教育、理想教育、先進性教育等，將世界觀、人生觀、價值觀教育滲透到學(xué)生的日常管理過程中，達到耳濡目染的效果。

3.2把握輔導(dǎo)員工作的環(huán)境

高職院校輔導(dǎo)員雖然具有多重角色定位，但其工作是圍繞學(xué)生展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境就是輔導(dǎo)員的工作環(huán)境。因此，深入學(xué)生出沒的場所，應(yīng)該是輔導(dǎo)員的必須行動。所以高職院校輔導(dǎo)員的工作環(huán)境具有多樣性、復(fù)雜性、間隙性的特征。其多樣性主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境的多樣性，如寢室、教室、食堂、圖書館、實習(xí)及活動場所等。復(fù)雜性主要源于輔導(dǎo)員多角色、多重責(zé)任、多重領(lǐng)導(dǎo)、多頭聯(lián)系等“四多”的角色定位，如出現(xiàn)在工作環(huán)境的可能，有多部門的領(lǐng)導(dǎo)和同事，有多個問題需要解決，有多種要求的交織，上至國家大事，下至吃喝拉撒等。間隙性主要表現(xiàn)在輔導(dǎo)員的工作常常要在維持正常教育教學(xué)秩序的情況下展開，如上課前、下課后，學(xué)生休息前，起床后，飯前飯后等。高職院校輔導(dǎo)員把握了工作環(huán)境的特征，有助于對工作規(guī)律的把握，有助于把握大局，權(quán)衡輕重，分辨是非，高效地開展好工作。

3.3積極建立輔導(dǎo)員與學(xué)生交流平臺

高職輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容繁多，很難將學(xué)生叫到辦公室一一進行交流。但缺少師生交流，學(xué)生管理工作又難以落實。高職院校要給予輔導(dǎo)員教育工作更多的重視，為其提供更好的工作環(huán)境。比如，高職院校應(yīng)當(dāng)加大輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，讓他們具有操作計算機與使用先進交流軟件的能力，配備基本的信息設(shè)備。高職輔導(dǎo)員也要了解學(xué)生的需求，深入到學(xué)生的交際中，了解當(dāng)代學(xué)生的習(xí)慣用語與交流方式。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，高職輔導(dǎo)員可以選擇微信、臉書與QQ與學(xué)生進行交流，建立群組，共同分享生活中的趣事，解決學(xué)習(xí)與生活中的難題。一些學(xué)生性格較為孤僻，不愿意參與到集體交流中，教師要給予鼓勵，在引導(dǎo)學(xué)生與自己交流的同時，促進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)過程中交到更多的朋友，掌握有效的交際技巧，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

3.4要處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系

新時期的素質(zhì)教育對輔導(dǎo)員有了全新的要求，僅僅憑借一時的熱情是難以做好學(xué)生思想工作的，良好的知識儲備與多元的知識結(jié)構(gòu)是輔導(dǎo)員提高創(chuàng)新意識的基石。在本職工作所具有的堅實基礎(chǔ)上，如何多學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)，以保證兼職輔導(dǎo)員的良好工作成效就成為一個關(guān)鍵問題。兼職輔導(dǎo)員必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)習(xí)意識，學(xué)會具體問題具體分析，多思考，多總結(jié)。通過工作周報、學(xué)期工作總結(jié)、年度工作論文等不斷提升理論水平，真正做到學(xué)為所用、學(xué)有所長。同時也要擴展學(xué)習(xí)途徑，暢通學(xué)習(xí)渠道?？梢韵驎緦W(xué)習(xí)，積極拓展視野；可以向他人學(xué)習(xí)，注重與優(yōu)秀輔導(dǎo)員老師溝通交流，通過他人的特色工作啟發(fā)自身工作思路。

獎罰分明。在管理多人的工作中，輔導(dǎo)員最容易出現(xiàn)偏袒優(yōu)等生的現(xiàn)象。因為優(yōu)秀，把一切的獎勵都給了他們，那些知錯改正、默默努力的后進生往往被遺忘了。作為輔導(dǎo)員，我們要全面看待學(xué)生的優(yōu)點和不足，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，達到“人盡其才，才盡其用”。然而，對于那些總是違反校規(guī)校級的學(xué)生，在多次談話失效的情況下，必須采取一定的懲罰措施，對其不良行為進行約束，最終使其向著好的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，輔導(dǎo)員既是學(xué)生的管理者，又是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的監(jiān)護人，還是學(xué)生的人生導(dǎo)師，也是學(xué)校教書育人工作的重要參與者與實行者，肩負擔(dān)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)可靠接班人的光榮使命。輔導(dǎo)員工作雖然繁雜瑣碎、三頭兩緒，但也有規(guī)可循，只要我們堅定理想信念、不忘初心，以學(xué)生為本，不斷地創(chuàng)新學(xué)生管理服務(wù)和督導(dǎo)工作方法，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理、自我服務(wù)、自我教育中的主體作用，我想，做好輔導(dǎo)員工作，“路雖遠，行則必至；事雖難，做則必成?！?/p>

參考文獻：

[1]林雯.新形勢下高職高專院校學(xué)生的管理工作[J].職業(yè).2014（32）

[2]任軍.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，04

[3]楊莉.新形勢下高職輔導(dǎo)員工作新思路[J].山西青年，2015（8）