肖志紅

摘 要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使國民將更多的關注點放在英語綜合素養(yǎng)的培育方面。因此，如何在生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學的教學效果就變得尤為重要。這篇文章通過敘述基于生態(tài)語言學背景下高校英語語言學的教學困境后，重點探究基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果的有效措施及現(xiàn)實意義。

關鍵詞：生態(tài)語言學；高校英語；語言學教學；困境與措施

新課程改革政策的逐步落實，各大高校都在積極開展教學模式的改革和創(chuàng)新。這篇文章在簡要分析教師教學素養(yǎng)偏低、學生英語學習水平的差異化、英語課程設置不合理、英語語言學教學基礎設施的缺乏、課堂教學評價監(jiān)督管理評價體系的缺失等基于生態(tài)語言學背景下高校英語語言學的教學困境后，提出一系列基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果的有效措施。

一、概述生態(tài)語言學

生態(tài)語言學是新課改背景下應運而生的新式授課理念，其主要包括語言的多樣性、非生態(tài)性語言描述、環(huán)境對于語言發(fā)展變化的影響三方面。

語言的多樣性內(nèi)涵主要是強調(diào)語言是由多種不同語言個體共同組成的有機整體，且在整體中具備自身的特點與發(fā)展規(guī)律；非生態(tài)性語言描述的內(nèi)涵主要強調(diào)在所有的語言中并不是全部的語言個體都具有生態(tài)學的特點；環(huán)境對于語言發(fā)展變化的影響主要是生態(tài)性語言作為一門實用性科目，其具有自身不可替代的特點且主要表現(xiàn)在語言表述的整體性與語言表述的特殊性兩方面。

二、基于生態(tài)語言學背景下高校英語語言學的教學困境

第一，教師教學素養(yǎng)偏低。近年來隨著新課程改革政策的不斷落實，各校的招生規(guī)模都在呈現(xiàn)擴大化的發(fā)展趨勢，教師和學生數(shù)量的不平衡是當前各大高校英語語言教學存在的主要困境。其次，雖然部分高校加大英語教師的隊伍建設，特聘了一些教師對學生進行英語語言教學，但是由于學生數(shù)量較多教師要擔負繁重的課業(yè)負擔，很難對每一個學生的實際英語學習狀況進行全面詳細的了解，在某種程度上來講影響教師教學水平的提升和高校教研能力的進步[1]。

第二，學生英語學習水平的差異化。經(jīng)過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)大部分高校學生的英語學習水平都是不同的，而由于教學資源的缺乏學校只能對學生采取大班式的授課模式，這樣的教學局面使教師很難開展具有創(chuàng)新性的英語探究活動，師生之間很少有機會進行及時的面對面進行溝通與交流，進而影響英語語言學的課堂教學效果[2]。

第三，英語課程設置不合理。高校教學處對英語語言學課程的安排將會對課堂教學的平衡性與生態(tài)性有重要的影響；與此同時，高校英語語言學的課程設置也是學生綜合語言學習能力的培育和英語語言知識結構的構建的決定性因素。當前大部分高校在對課程的設置方面安排了英語教學的精讀課，但是這樣的課程安排在無形之中會影響學生英語聽說讀寫綜合素養(yǎng)的培育，學生在課堂上僅僅充當英語教學知識的輸入者，而沒有將課堂學到的英語教學知識進行輸出與運用，師生之間很少會進行互動，進而打破高校英語教學生態(tài)鏈的均衡現(xiàn)象[3]。

第四，英語語言學教學基礎設施的缺乏。英語語言學教學課堂是實現(xiàn)生態(tài)化語言教學的重要途徑。當前由于生源數(shù)量的增加，經(jīng)常會出現(xiàn)多媒體教學輔助設備損壞的現(xiàn)象。基礎教學設備的缺乏使學生的英語語言實際交流能力得不到有效的鍛煉，高校英語語言教師難以把控課堂學習氛圍與授課節(jié)奏，進而影響課堂教學效果。

第五，課堂教學評價監(jiān)督管理評價體系的缺失。當前大部分學校都沒有構建一套完備的教師教學水平監(jiān)督管理評價體系，教師對于英語語言教學課堂中學生教學知識的實際掌握與運用情況難以進行全面透徹的了解，對于課堂教學中學生存在的疑問不能做到及時有效的解決，進而影響課堂教學效果和學生的英語綜合素養(yǎng)[4]。

三、基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果的有效措施

（一）教師教學水平的提升

當前隨著新課程改革政策的逐步深入，高校英語語言學教學中存在的弊端逐漸暴露出來。因此，若想在生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學的教學效果就必須要提高教師的教學素養(yǎng)。

首先，高校的相關領導人員在對英語教師進行招聘時，要將更多的關注點放在教師教學素養(yǎng)與英語教學的專業(yè)化水平方面，在對教師招聘后還要定期對其展開英語語言學教學理念與教學模式的相關知識培訓，不斷提高英語教師的英語教學素養(yǎng)與教學水平[5]。

其次，高校的英語教師還要緊隨時代的變遷不斷改革和創(chuàng)新課堂教學模式與授課理念，將具有時代性和趣味性的教學元素融入課堂教學內(nèi)容之中，在課堂教學后中充分尊重學生課堂教學的主體地位，并發(fā)揮教師英語課堂教學的引導者效用，增強學生英語語言學教學課堂主體的體驗感與認知感，在潛移默化之中逐漸提升學生的英語學習素養(yǎng)與英語學習積極性。

再次，若想在生態(tài)語言學背景下提高英語課堂的教學效果，教師還需要將英語課堂的理論教學與英語實踐教學進行結合，在滿足高校學生英語基本知識訴求的同時提高學生的英語日常交際能力，進而促進學生的全面進步與發(fā)展[6]。

最后，教師作為學生英語教學知識的主要來源與途徑，其英語教學實施的完備對于學生英語學習知識體系的構建具有重要促進作用。對此，教師要不斷通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑完善自身的英語教學知識儲備能力，為學生提供源源不斷的英語知識，開拓學生的知識視野。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

大部分教師在課堂授課理念與模式上都受到傳統(tǒng)灌溉式教學思維的影響，其課堂教學內(nèi)容較為單一與枯燥，嚴重影響學生英語知識的掌握與運用。因此，教師若想在生態(tài)語言學背景下提升高校英語語言學的教學效果，就必須要將新課程改革與英語課堂教學模式的創(chuàng)新相結合。對此，教師在課堂中要利用多媒體等教學輔助設備為學生帶來新的英語教學局面，充分激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣；與此同時，教師在對學生進行教學時，還需要培養(yǎng)學生英語聽說讀寫等多方面的技能，促進英語語言學教學的生態(tài)化發(fā)展。例如：教師在課堂教學中可以充分利用多媒體等教學輔助設備，在班級播放與英語有關的相關影片與動畫讓班級同學領會英語語言學的博大精深，增強學生英語課堂的認知感與體驗感，進而提升課堂教學效果促進英語課堂向生態(tài)化模式發(fā)展[7]。

（三）英語語言學課堂教學評價模式的轉變

目前大部分高校都是以學生英語學習成績的提高作為課堂教學效果評價的主要依據(jù)，這樣的課堂教學評價模式過于單一與枯燥，不利于學生的全面發(fā)展與進步。對此，教師若想在生態(tài)語言背景下提升課堂教學效果，就必須要轉變英語課堂教學評價模式。例如：英語教師在講解課堂教學知識時，可以針對學生課堂教學的表現(xiàn)、學生口語交際能力、學生英語寫作能力、學生課外作業(yè)完成情況等多方面對學生進行考核與評價，在潛移默化之中提高學生的英語綜合學習素養(yǎng)[8]。

（四）創(chuàng)設良好的英語語言學習生態(tài)化環(huán)境

在高校創(chuàng)設良好的英語語言學習生態(tài)化環(huán)境是提升英語課堂教學效果與教學質(zhì)量的重要途徑。對此，高校的英語教師可以在校園內(nèi)部的宣傳板或者告示欄張貼一些與英語有關的歷史文化、地理環(huán)境或者英語語音實驗室讓班級同學有機會參與到英語教學的實際活動中，并深度挖掘?qū)W生的學習潛能與優(yōu)勢。

（五）學生英語思辨能力的培養(yǎng)

若想在生態(tài)語言學背景下突破當前高校英語語言學教學的困境，提升我國高校英語課堂教學效果，就必須要將學生思辨能力的培養(yǎng)融入課堂教學計劃的制定方面。首先，教師在課堂教學中要定期開展一些具有探究性的學習活動，并引導學生積極的參與其中，在幫助高校大學生掌握基本英語教學知識的同時逐漸提高其英語學習的思維與辨別能力。其次，教師在課堂教學中還應該將學生英語學習知識的掌握與多學科交叉學習能力的培養(yǎng)相結合，不斷拓寬學生的知識視野。例如：高校的地理旅游學、文化學、心理學都是與英語息息相關的科目，高校的英語語言學習教師要將其與英語學科進行緊密的結合。最后，教師還可以在課堂教學中積極引導班級同學探究英語語言與文化、英語語言與經(jīng)濟、英語語言與政治等學科之間的關系，并鼓勵學生對國外文學著作進行分析與對比，提高其思辨能力[8]。

四、基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果的現(xiàn)實意義

第一，基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果有助于提高英語教學的適應性。將英語語言學與生態(tài)環(huán)境相結合從根本上來講是順應新課改政策的要求，同時也可以將學生的英語認知提高到一定層次。

第二，基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果有助于整體英語教學模式的轉變與升級。將語言學與生態(tài)學相結合的授課理念可以將英語學習與我國整體社會環(huán)境協(xié)同發(fā)展，對英語教學體系的升級與轉變具有重要的推動作用。

第三，基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果有助于優(yōu)化教學環(huán)境。建立在生態(tài)語言學基礎上的英語教學可以引導學生明白英語教學的整體思路與授課模式，進而促進課堂學習環(huán)境的優(yōu)化。

結語：

基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果對于學生英語綜合素養(yǎng)的培育、英語課堂教學效率與教學質(zhì)量的提升、教師教學水平的提高、課堂和諧學習氛圍的營造等方面具有重要重要的促進作用。綜上所述，基于生態(tài)語言學背景下提高高校英語語言學教學效果是貫徹落實新課程改革政策的重要途徑。

參考文獻：

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[2]孫文高.語言學理論視域下的高校英語語言學教學提升策略[J].英語教師，2018（7）：53-55，58.

[3]胡多藝.高校英語教學中應用語言學的應用探討[J].文理導航？教育研究與實踐，2018（4）：55.

[4]張建華，劉永芬.論認知語言學理論在高校英語聽說教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）：155，148.

[5]趙云.高校英語語言學課程教學模式改革分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（1）：190.

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[7]劉小琴.應用型本科高校"英語語言學"教學存在的問題與對策[J].英語教師，2018（7）：56-58.

[8]趙鑫.生態(tài)語言學背景下高校英語語言學教學困境與措施[J].英語廣場（下旬刊），2017（7）：122-123.