姜鴻雁

眾所周知，初中階段共學(xué)習(xí)三大基本圖形變換，分別是平移、翻折（軸對稱）、旋轉(zhuǎn).翻折是繼平移后的第二大圖形變換，如何學(xué)好這部分內(nèi)容呢？本文從以下三個方面與同學(xué)們聊聊，相信你們定有收獲！

一、從類比的角度學(xué)習(xí)

在類比舊知識的過程中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，有利于形成整體觀，會使學(xué)習(xí)過程更輕松.

二、用分類的視角思考

本章圖形因軸對稱的特殊性，使符合題意的圖形相關(guān)元素之間的數(shù)量關(guān)系相對復(fù)雜，位置關(guān)系也常不確定，用分類討論的視角思考，是確保解題結(jié)果不重復(fù)、不遺漏的“法寶”.

【例1】如圖1，線段AB與直線l相交于點A，在直線l上確定點C，使△ABC是等腰三角形（畫出所有符合題意的點C）.

【分析】等腰三角形只有兩個頂點確定，則腰和底邊均無法確定，故要分類討論.科學(xué)的分類依據(jù)是確保結(jié)果不重復(fù)、不遺漏的關(guān)鍵.本題研究對象是等腰三角形的頂點，分類依據(jù)考慮頂角頂點為上策.當(dāng)點A為頂角頂點時，則有AB=AC，以點A為圓心、AB長為半徑的圓與直線l的交點即為點C；同理，當(dāng)點B為頂角頂點時，以點B為圓心、BA長為半徑的圓與直線l的交點即為點C；當(dāng)點C為頂角頂點時，線段AB的垂直平分線與直線l的交點即為點C.所以符合題意的點C共有四個（如圖2）.為便于理解與記憶，可以把圖2簡稱為“兩圓一線”，為日后解決更為復(fù)雜的與等腰三角形相關(guān)的問題做好鋪墊.

三、以轉(zhuǎn)化的思想求解

化難為易、化陌生為熟悉……這些都是轉(zhuǎn)化思想的魅力，是解決問題的有力保障.由于軸對稱（圖形）、等腰（邊）三角形的各條性質(zhì)，注定本章與全等三角形有緊密聯(lián)系，這在解決問題過程中，為轉(zhuǎn)化線段或角提供了“資源”.用好這些“資源”，可以輕松解決問題.

【例2】如圖3，△ACD、△BCE是等邊三角形，且A、C、B共線，AE、BD相交于點O，連接OC.求證：OC平分∠AOB.

【分析】由△ACD、△BCE是等邊三角形，不難得到△ACE≌△DCB.這一對全等三角形的作用何在？似乎與要證的∠AOC=∠BOC相距甚遠，而∠AOC與∠BOC所在三角形顯然不全等，所以轉(zhuǎn)化成為必然.關(guān)于角平分線，本章學(xué)過它的判定定理：角的內(nèi)部到角兩邊距離相等的點，在這個角的平分線上，由此可以轉(zhuǎn)化為證明點C到OA、OB的距離相等（如圖4，即證CM=CN）.如何證CM=CN？由△ACE≌△DCB可得：AE=BD、S△ACE=S△DCB，兩個等底等面積的三角形必定等高，所以CM=CN.

簡證：作CM⊥OA于M、CN⊥OB于N.

易得：△ACE≌△DCB，所以AE=BD，S△ACE=S△DCB .又因為CM⊥AE，CN⊥BD，所以CM=CN，故OC平分∠AOB.

延伸：若A、C、B三點不共線，其他條件不變，結(jié)論還成立嗎？（因“不共線”對證明過程沒有影響，所以方法不變，結(jié)論不變.）

總之，熟練掌握所學(xué)定理，是實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的前提.圖3是本章的基本圖形之一，證明OC平分∠AOB并不容易，利用角平分線判定定理實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵.本章基本圖形和常用輔助線還有很多，我們只要對新知識及時鞏固，并注意與舊知識之間的融會貫通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能走上“快車道”了.

（作者單位：江蘇省無錫市河埒中學(xué)）