王秀寧

適合話題：家校溝通；家庭作業(yè)；教育；合理；熱點

日前，廣東省佛山市一所小學的四年級數學老師布置了一份家庭作業(yè)，要求學生在家里數一億顆米粒，第二天用食物袋裝好帶回學校，并要求家長督促。

老師的設想沒問題，數米計數，可以幫助孩子建立起對“億”的直觀認知。但是，這位數學老師的失誤在于，她首先錯誤估計了一億粒米的重量，在這個基礎上，她又在班群里錯誤回復了家長的問詢，要求孩子們“一粒一粒地數”。

布置完作業(yè)幾個小時后，這項“奇葩”的家庭作業(yè)便成為社交媒體上的熱點之一。

首先，家校關系的平衡性不足，老師存在單方面強勢的現象，導致家長群體變得特別敏感，一方面對老師們言聽計從，另一方面卻心存不滿；其次，網絡的滲透性給斷章取義提供了溫床，相對于跟老師溝通，個別家長更愿意讓誤解上網。

哈佛大學政治學教授羅伯特·帕特南闡述過社會資本的魔力，老師和家長之間的默契、規(guī)范和信任，實際上就是一種社會資本。有了這種社會資本，家長和學校、老師的溝通會更加暢快，家校之間對于學生的協作培養(yǎng)效率也會更高。但對于一部分家長來說，在孩子的教育資源配置上，新校舍有了，優(yōu)秀教師有了，高端培訓班有了，唯獨家校之間的社會資本還很稀薄。值得提醒的是，后者在孩子教育上發(fā)揮的作用，比前面幾點相加還要重要。