作文是同學(xué)們的一怕。每年高考之后，作文題就成了街頭巷尾的熱門(mén)話題。似乎作文寫(xiě)好了語(yǔ)文高考也就成功了一半。筆者參加了1984年的高考，最近從人事檔案中意外找到了自己當(dāng)年參加高考的語(yǔ)文試卷

題目是這樣的：

作文（50分）（注意：寫(xiě)在試卷上，每字占一格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也寫(xiě)在格內(nèi)。要字跡清楚，卷面整潔。）

有的同學(xué)說(shuō)：“每逢作文，自己常感到無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話套話，甚至編造一些材料?！庇械睦蠋熣f(shuō)“每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評(píng)，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己作文中存在的問(wèn)題，所以提高不快。”請(qǐng)針對(duì)上面兩段話所反映的情況，聯(lián)系自己和周?chē)?guó)同學(xué)的現(xiàn)狀，以對(duì)中學(xué)生作文的看法為中心，寫(xiě)一篇800宇左右的議論文，題目自定。要求做到觀點(diǎn)明確，有所分析，有真情實(shí)感.

以下就是本人的作文——

談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生作文水平提高很慢，一上作文課，學(xué)生搜腸刮肚，文思枯竭，難于啟筆；老師呢？盡心盡力批改、講評(píng)，學(xué)生仍然一籌莫展，究其原因，我以為關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)作文的興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)?；蛘哒f(shuō)，我們的作文教學(xué)也須改革一下。

作文學(xué)習(xí)是中學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它反映一個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言、文字表達(dá)思想的能力，也是他們步入社會(huì)必不可少的一個(gè)能力。試想，一個(gè)中學(xué)生竟寫(xiě)不了信，豈不可悲，然而這是現(xiàn)狀！一個(gè)大學(xué)生寫(xiě)不了論文，這也是現(xiàn)狀，而且也與中學(xué)階段的基礎(chǔ)密不可分.

如前所說(shuō)，關(guān)鍵在提高興趣，不光是寫(xiě)作興趣，而且也包括學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)楸磉_(dá)能力的提高必須借助一定的范文一一我們的課本，因而首先是學(xué)好課文，老師首先教好毎一課。我們的課文都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，都是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范、藍(lán)本。而且特級(jí)教師斯霞的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明這確實(shí)是重要的一環(huán)。試想：如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興，那他從何處取滋養(yǎng)來(lái)豐富自己的作文呢？

談到寫(xiě)作，我覺(jué)得應(yīng)該首推仿寫(xiě)，這種訓(xùn)練可以把作文與課文銜接起來(lái)，學(xué)生不至于無(wú)從寫(xiě)起。這道理并不深?yuàn)W，我們可以從嬰兒學(xué)語(yǔ)中得到啟示.嬰兒剛剛學(xué)語(yǔ)時(shí)憑得是摸仿，模仿周?chē)囊磺杏腥さ氖挛?，一切聲音，終于懂得了每句話的含義、發(fā)音，進(jìn)而可以作簡(jiǎn)單對(duì)話。作文也是如此，起初他并不知道為什么作者這么寫(xiě)，只是模仿，漸漸地他會(huì)慢得作文不過(guò)如此，把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)寫(xiě)在紙上，就是文章，這就克服了編造，套話的弊端.

談到評(píng)改，我以“文”既為學(xué)生所作，“評(píng)”也當(dāng)讓學(xué)生來(lái)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積性，而老師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么要這樣做呢？首先學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)不滿(mǎn)意，看不出自己的缺點(diǎn)。其次，老師的評(píng)語(yǔ)空乏無(wú)味，只是泛泛而談幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，而不明確指出如何去改。基于這兩種情況我設(shè)想讓學(xué)生自己評(píng)，寫(xiě)完作文，學(xué)生互相交換，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也許不是絕對(duì)行不通吧？

除此之外，我們的老師們也已探索了不少行之有效的方法、如開(kāi)展作文比賽，丟開(kāi)紙筆，鍛煉思維；一些同學(xué)還從記日記，寫(xiě)觀記，多讀課外書(shū)，多寫(xiě)讀書(shū)心得中收到不少益處，這都是值得效法的，總之要我們勇于探索，勇于革新，中學(xué)生作文水平的提高是指日可待的。

作者說(shuō)（常文武）

從命題的類(lèi)型來(lái)看，這道作文題屬于給材料的議論文寫(xiě)作，所以不能離開(kāi)材料來(lái)任意發(fā)揮。

另外，材料中列舉師生兩方面的觀點(diǎn)，所以文章必須對(duì)兩種觀點(diǎn)都加以評(píng)論。而這篇作文有理有據(jù)地分析了產(chǎn)生材料中現(xiàn)象的成因和解決的方法，所以獲得了45分的高分。

每年高考的作文評(píng)卷對(duì)于上乘作文都要求“能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材恰當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看，本文按照現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判定也應(yīng)屬于一類(lèi)卷。

其實(shí)任何好作文，選材、立意和篇章都是完美結(jié)合的三駕馬車(chē)。本文在選材上除選用題目所給材料外，用“斯霞特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)”“嬰兒學(xué)語(yǔ)言的常識(shí)規(guī)律”等材料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。立意方面，則提出“作文教學(xué)也須改革”的觀點(diǎn)。篇章結(jié)構(gòu)方面用了先總后分、分層遞進(jìn)的方法。文章由此絲絲入扣，渾然天成。

作為50分的滿(mǎn)分，得到45分屬于勉強(qiáng)進(jìn)人一類(lèi)卷。那么本文有何不足嗎？

首先是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不夠規(guī)范。常常在該用句號(hào)結(jié)束一句的時(shí)候仍然使用了逗號(hào)。這是我們同學(xué)的通病，本文也未能幸免。

其次有的地方下斷言比較武斷，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如一上來(lái)就說(shuō)“長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生作文水平提高慢……這個(gè)帽子太大了！中學(xué)生是個(gè)動(dòng)態(tài)的群體、作為其一份子的考生如何知道以前的學(xué)生？還有文后指出“老師的評(píng)語(yǔ)空乏無(wú)味，只是泛泛而談幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、而不明確指出如何去改。”這是對(duì)廣大老師的不公平指責(zé)。至少應(yīng)該加上“有的老師”。3年前的1984年是恢復(fù)高考后的第7年招生。改革的號(hào)角在各個(gè)領(lǐng)域正到處歐響，所以考生大照質(zhì)疑老師，希望自主評(píng)析作文。這個(gè)想法未免有些不切實(shí)際。

瑕不掩瑜，本人還是比較欣賞自己這篇作文的，因此拿出來(lái)給親愛(ài)的后求學(xué)弟學(xué)妹們！

老師說(shuō)（高宏宇）

該卷作文總分50分，當(dāng)時(shí)給45分很恰當(dāng)。那扣掉的5分，屬于可優(yōu)化部分。理由如下：

1.結(jié)構(gòu)上存在的瑕疵：

全文6個(gè)自然段，由段1起題，段2承題、段3至段5轉(zhuǎn)述，段尾歸結(jié)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)清晰。但也有些局部問(wèn)題：段1起題有兩個(gè)方面：一是說(shuō)存在問(wèn)題，二是說(shuō)問(wèn)題的成因。存在問(wèn)題也有學(xué)和教兩面。段2主要是“承存在問(wèn)題”這一部分，但重點(diǎn)說(shuō)了學(xué)生，對(duì)老師即“教”說(shuō)得不明確，這樣承題似有缺項(xiàng)。如果改成“作文學(xué)習(xí)是中學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它反映一個(gè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表達(dá)思想的能力，也是他們步入社會(huì)必不可少的一個(gè)能力。試想，一個(gè)中學(xué)生競(jìng)寫(xiě)不了信，一個(gè)大學(xué)生意寫(xiě)不了論文，豈不可悲！而這種情況竟存在于中學(xué)堪礎(chǔ)教育之后，豈不令人擔(dān)憂？”這樣承題，就顧及了教和學(xué)兩面，思維就比較縝密了。這個(gè)問(wèn)題，在“轉(zhuǎn)述”部分就不存在。因?yàn)檗D(zhuǎn)述先說(shuō)學(xué)生（段3段4），然后再說(shuō)老師的“教”，不失思維的嚴(yán)密性。

2.關(guān)于詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性存在一些小問(wèn)題，如：

“一上作文課，學(xué)生搜腸刮肚……”這里作文課可以更直接說(shuō)“一寫(xiě)作文”，因?yàn)樽魑呐c寫(xiě)作“課”還是有區(qū)別的。還有“不光是寫(xiě)作興趣，而且也包括學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括寫(xiě)作學(xué)習(xí)，改成“不光是寫(xiě)作興趣，而且也包括閱讀的興趣”，就更準(zhǔn)確了。還有“（3）如前所說(shuō)，關(guān)鍵在提高興趣”，這里“（3）如前所說(shuō)”如果改成“在我看來(lái)”或者以“寫(xiě)作興趣從何而米？”起頭，更能顯示更轉(zhuǎn)力度文章結(jié)構(gòu)更為鮮明。還有“不光是寫(xiě)作興趣，而且也包括學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”，用“而且”遞進(jìn)，形成寫(xiě)作和閱讀的遞進(jìn)關(guān)系，不妥。因?yàn)檫@里主要是談寫(xiě)作，因面談閱讀問(wèn)題該國(guó)繞寫(xiě)作，用而且變成再生出一個(gè)問(wèn)題。不如改成“培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，應(yīng)該從閱讀課文開(kāi)始，因?yàn)楸磉_(dá)能力的……”這樣就沒(méi)有離開(kāi)寫(xiě)作這個(gè)中心。